初中思想品德中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用之我見

王曉娟（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第十二中學(xué)137400）

初中思想品德中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用之我見

王曉娟（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第十二中學(xué)137400）

現(xiàn)代信息技術(shù)是信息化時代的產(chǎn)物，是教育信息化時代的重要教學(xué)手段，推動著教學(xué)改革的步伐。思想品德課作為初中的一門重要學(xué)科，對學(xué)生的身心健康教育具有重要作用。而長期以來采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)手段單一，教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生死記硬背，并不能有效指導(dǎo)自身的行為實踐。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于思想品德課教學(xué)實踐中，將思想品德課教學(xué)帶入了一個全新的局面，教學(xué)資源更為豐富，教學(xué)手段更為多樣，教學(xué)氛圍更加活潑，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，取得了較好的教學(xué)效果，同時也大大減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，更利于教師對教學(xué)的掌控，利于教師的專業(yè)成長與全面發(fā)展。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對初中思想品德課教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用淺談如下幾點。

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袠分拍馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)做一種內(nèi)在的需求，當(dāng)做一種樂趣，才能產(chǎn)生愉悅而積極的情感參與其中，這樣才能學(xué)有成效?？梢哉f，學(xué)生對認知對象是否感興趣，直接關(guān)系著學(xué)生探究活動的成敗。而在以往的教學(xué)中采用的是黑板加粉筆，除了教師單一的語言描述就是閱讀教材，課堂上所見、所聞都是單一的，都是由教師所發(fā)出的單一的語言指令，教學(xué)枯燥乏味、呆板沉悶，這對于活潑好動、正處于青春期的中學(xué)生來說沒有吸引力，相反還會引發(fā)學(xué)生的消極情緒與情感，無法激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情與動力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用使得這一局勢發(fā)生了根本性扭轉(zhuǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，將學(xué)生帶入了一個全新的學(xué)習(xí)界面。在這里不再是單一的色彩、單一的形式、單一的刺激，而是色彩鮮艷、畫面逼真、圖片生動、音樂動聽的多維畫面，所帶給學(xué)生的是視覺、聽覺等多種感官上的刺激。學(xué)生所見、所聞、所感、所想全是新鮮而刺激的，這更加符合中學(xué)生的心理特點與思維特點，能夠集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲，使學(xué)生在無形中將注意力與思維集中于特定的教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)學(xué)生的全程參與、主動探究，這樣更能取得較好的教學(xué)效果。

二、提供豐富資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的外延等于生活的外延。但在以往教材限定了教與學(xué)的思維，只是一味地照搬教材，一切以為教材為中心，教材上寫什么，教師就講什么，學(xué)生就記什么，這是典型地帶著教材走向?qū)W生的封閉教材觀。這不利于學(xué)生知識與技能的全面發(fā)展與提高。現(xiàn)代教學(xué)要打破教材的界限，要將教學(xué)的視野延伸到寬廣的現(xiàn)實生活空間，收集與整理更多有效信息充實到教學(xué)中來。這也正是新課改所倡導(dǎo)的帶著學(xué)生走進教材的開放教學(xué)觀。我們要立足教材，以教材為中心，優(yōu)化與整合多種教學(xué)資源，開發(fā)校本課程，以使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真正學(xué)有所用，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展與提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)與計算機為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段。互聯(lián)網(wǎng)有著極為巨大的信息資源庫，有著豐富的教學(xué)信息。在備課時我們不需要查閱大量的書籍，而是利用互聯(lián)網(wǎng)強大的搜索功能來收集相關(guān)的教學(xué)信息。我們又可以利用計算機將所選取的與教學(xué)相關(guān)的各種信息以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，如為學(xué)生播放一段視頻，這使得教學(xué)信息更為豐富，不僅利于學(xué)生對知識的理解，而且可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，信息技術(shù)具有這樣的優(yōu)勢，但并不是信息越多越好，而是需要教師的細心挑選與精心設(shè)計，要切實站在學(xué)生的角度來選取貼近學(xué)生生活、與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的最代表性的信息，這樣的信息才是有效的，才能使整個教學(xué)圍繞著學(xué)生的學(xué)順利展開。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于學(xué)生深刻理解

現(xiàn)代建構(gòu)主義認為：“知識并不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進行。”思想品德學(xué)科具有很強的實踐性，如果只是單純地講述，學(xué)生只能死記硬背，機械運用，無法自如運用，無法指導(dǎo)自己的生活行為，這也就失去了思想品德的學(xué)科功效，使其成為空洞的理論說教課。而要還原其學(xué)科的本來特色，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自覺行為，就要改變空洞而機械的說教。創(chuàng)設(shè)情境不失為一種行之有效的手段。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時間與空間上的限制，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以創(chuàng)設(shè)豐富、生動而形象的教學(xué)情境，可以將學(xué)生帶入特定的情境中，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R與具體的行為與事物結(jié)合起來，這既符合學(xué)生以具體形象為主的思維特點，遵循學(xué)生由形象到抽象再到抽象的認知規(guī)律，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)，又可以讓學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，更能促進道德準(zhǔn)則的內(nèi)化，以轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為。如在講維護消費者的合法權(quán)益時，我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生播放各種媒體所報道的相關(guān)實例，并收集本地區(qū)的相關(guān)實例，這樣便可以將學(xué)生帶入特定的情境之中，學(xué)生就會進入特定的角色來思考這個問題。這樣學(xué)生就不會再是機械地記憶，而是將理論與行為實踐結(jié)合起來，更能深刻理解、靈活運用。

四、減輕教師負擔(dān)，促進教師全面發(fā)展

（一）備課更有效

以往教師備課需要查閱大量資料，勞動量大，而且由于學(xué)校書籍有限，并不能滿足教學(xué)的需要，教師往往為此而感嘆?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以為教師提供更為豐富的教學(xué)資料，可以大大減輕教師的負擔(dān)。只要擁有一臺電腦，教師便可以收集到與教學(xué)相關(guān)的各種信息，如一些圖文信息，以及其他教師所上傳的教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課等。

（二）教學(xué)更輕松

以往教師需要進行大量的板書，這占用了很大一部分教學(xué)時間。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教師從繁重的板書中解脫出來，教師只需提前將教學(xué)信息錄入微機，課上進行相應(yīng)的操作，便可以將原來需要板書的大量內(nèi)容直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前，使得教師可以有更多的時間來進行教學(xué)活動與教學(xué)研究。

（三）交流更充分

教無止境。教師不能停下學(xué)習(xí)與探索的步伐，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教師可以足不出戶，在家中、在學(xué)校參加各種網(wǎng)上培訓(xùn)，與外校教師以及一些名師進行交流與互動，以吸取其他教師的成功經(jīng)驗，樹立新觀念，掌握新方法，這樣更加利于教師的專業(yè)成長與全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是信息化時代教學(xué)的必然趨勢，是推進教學(xué)改革的主要手段。我們要勇于接受，多學(xué)習(xí)多實踐，不斷探索與創(chuàng)新，這樣才能更大地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

（責(zé)編 張亞欣）