如何運(yùn)用多媒體有效輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張海峽（江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第三小學(xué)215400）

如何運(yùn)用多媒體有效輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張海峽（江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第三小學(xué)215400）

在多媒體信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)就像催化劑一樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展示出它獨(dú)具特色的魅力，加速了課堂教學(xué)改革的步伐。教育工作者們利用信息資源跨越時(shí)空的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，通過豐富多彩、更具時(shí)代氣息和貼近生活的現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生在潛移默化中拓展視野，獲取新知。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)輔助手段，正在逐步推廣普及。但如果運(yùn)用不當(dāng)或?yàn)E用，也會(huì)帶來一些弊端。主要表現(xiàn)：一是，有的教師把一節(jié)課該學(xué)的內(nèi)容全部都制作在課件上，課堂上只是機(jī)械地播放多媒體課件，導(dǎo)致課堂成了電腦版的“滿堂灌”，師生間缺乏情感上的交流和互動(dòng)，課堂上缺少生氣和活力。二是，有的教師盲目追求“新”“奇”“漂亮”，把課件制作的華麗、熱鬧，忽略了課件本身的知識(shí)承載和傳遞功能，結(jié)果費(fèi)力不討好，分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。三是，課件容量過大，忽略了學(xué)生的接受能力。凡事總要有個(gè)度，過猶不及。學(xué)生畢竟還是孩子，反應(yīng)能力有限，對(duì)陌生的知識(shí)需要有一個(gè)認(rèn)知的過程。如果知識(shí)信息太多，容量過大，學(xué)生往往是走馬觀花，缺乏思考的時(shí)間，不能有效發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。四是，教師依賴多媒體，容易忽視傳統(tǒng)的基本功，深層次的教學(xué)效果不能充分體現(xiàn)出來；學(xué)生依賴多媒體，容易忽視實(shí)際動(dòng)手能力，缺乏積極的動(dòng)腦、動(dòng)手過程，時(shí)間久了就會(huì)“眼高手低”。如何科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體課件來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，避免出現(xiàn)上述問題呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著力把握以下幾個(gè)方面。

一、充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)良好情境

所謂體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)就是指教學(xué)模式的構(gòu)建要因?qū)W科而異，每一學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)。就思維素質(zhì)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是以邏輯思維訓(xùn)練為主，具有抽象性和概括性等特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)直觀形象的事物更具有吸引力，更容易接受。而多媒體在聲音、形象方面更加直觀化，也更能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來加強(qiáng)直觀教學(xué)，將一些抽象的事物、理論或者復(fù)雜的空間構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)、圖形等，通過多媒體教學(xué)直接投射在大屏幕上，將知識(shí)形象化、直觀化，從而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、理解和掌握新知識(shí)。如對(duì)“比例尺”的教學(xué)，我在大屏幕上給學(xué)生展示了大家比較熟悉的學(xué)校和商場，以及兩地間的道路和沿途的景色，然后對(duì)學(xué)生提問，要求大家測出兩地之間的距離。因?yàn)椴豢赡苣弥咦右稽c(diǎn)一點(diǎn)去丈量，因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求解的欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而引出對(duì)比例尺的教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)的原生狀態(tài)中增加認(rèn)識(shí)，加深理解。

二、把握課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，已然成為每一位教育工作者的共識(shí)。精心策劃一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位數(shù)學(xué)教師來說，也并非易事。這就要求教師不僅要抓住課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，還要考慮教學(xué)思想運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握等，并使之內(nèi)容協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)科學(xué)。同時(shí)，還要兼顧教與學(xué)的關(guān)系，力求做到師生思維同步，交流順暢，和諧統(tǒng)一。突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，就需要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的輔助作用，把抽象的、不易理解的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體教學(xué)，變成形象、有趣的知識(shí)，化難為易，在充滿樂趣的教學(xué)中，讓學(xué)生以最短的時(shí)間、最少的精力去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。如在“角的度量”教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作模擬圖形顯示量角器的各個(gè)部位，并通過藝術(shù)化的手段，采用不用的視覺呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生更加形象地掌握量角器的構(gòu)造，了解其內(nèi)外圈刻度，并用量角器熟練操作量角的步驟，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維，輕松化解教學(xué)難點(diǎn)，掌握知識(shí)。

三、遵偱學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，他們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑是從具體事物的感知開始的。因此，教師在備課和制作多媒體課件時(shí)，要充分考慮并遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境，讓學(xué)生充分感知并形成表象，進(jìn)而促使他們在感知中進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括以及進(jìn)行簡單的判斷和推理等一系列的思維活動(dòng)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，既有助于學(xué)生理解和掌握新知，又有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。為了讓學(xué)生了解“相遇”的概念，教師可制作相應(yīng)的多媒體課件，在大屏幕進(jìn)行演示：兩個(gè)人站在不同的地方，面對(duì)面走來。然后，把他們走過的路程制作成特效（比如，變成紅色、發(fā)光）。另外，把他們之間的距離也制作上特殊的效果（如，變成綠色，發(fā)光），以強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受。當(dāng)這兩個(gè)人之間的距離變成一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，教師引出“相遇”的概念，講解“相遇”的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更加直觀地理解抽象的概念，更易于接受。教師對(duì)此應(yīng)做到心中有數(shù)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過圖形、聲音、動(dòng)態(tài)演示等，將無聲的知識(shí)形象化，將抽象的概念形象化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

四、滲透數(shù)學(xué)思想方式，增加課堂教學(xué)收益

思想方式的正確與否，關(guān)系到成敗的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)家喬治·波利亞的名言：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路。”這告訴我們思想方法的重要性。另外，我國的不少名人也非常重視思想方法在教學(xué)中的促進(jìn)作用。要想獲得好的課堂效果，教師必須先樹立正確的思想方法，以正確的方法來指導(dǎo)教學(xué)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則應(yīng)該利用多媒體這一途徑，從思想上重視并積極地實(shí)踐這一方法，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松、更有興趣。如在“圓的面積”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生回憶三角形、平行四邊形或者梯形等平面圖形面積的公式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，用學(xué)過的知識(shí)計(jì)算出圓的面積。此時(shí)，教師要展示多媒體課件，可以利用分割法，在大屏幕上讓學(xué)生更加直觀地了解怎樣利用以前的知識(shí)來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而得出圓的面積公式。在形象化的教學(xué)中，學(xué)生興趣高昂，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也學(xué)到了新知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)積極適應(yīng)新形勢、新要求，熟練掌握現(xiàn)代教育的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，積極作為，在現(xiàn)代教學(xué)的改革實(shí)踐中發(fā)揮積極作用。育人之妙，存乎一心。只有在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)、合理的運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能更好地發(fā)揮其效能，收獲最佳的教學(xué)效果。

（責(zé)編 張宇）