淺談新課程改革下的信息技術(shù)教學(xué)

馬小云（甘肅省金昌市二中737202）

淺談新課程改革下的信息技術(shù)教學(xué)

馬小云（甘肅省金昌市二中737202）

新課程改革已在健康、有序、全面地推進(jìn)。高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐與交流，共同構(gòu)建健康的信息文化。教師只有以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。

新課程改革信息技術(shù)教學(xué)信息自主合作探究

自2001年全面推進(jìn)新課程改革以來，經(jīng)過幾年的努力探索與實(shí)踐，新課改理念得到了廣泛的傳播和積極的實(shí)踐。高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作探究解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；而且要挖掘?qū)W生的潛能，充分考慮個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；還特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和交流合作、共同建構(gòu)健康的信息文化。

在新課程改革的背景下，信息技術(shù)教學(xué)采用什么樣的課堂教學(xué)模式，如何進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)呢？以下，筆者結(jié)合自己在新課改中的教學(xué)實(shí)踐，談一下心得和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

濃厚的興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性才能長(zhǎng)久。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到好奇，激發(fā)他們濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，意識(shí)并感受到自己的智慧和力量。因此，教師在教學(xué)中不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材、空間，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)踐新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂

新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究。所以，信息技術(shù)課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生潛能的喚醒、挖掘與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的作用。

（一）以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生

信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性將結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)的目的，其中的操作技能又是最重要的。所以，教師在課堂教學(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能作為首要任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生敢動(dòng)手，多動(dòng)手，培養(yǎng)大膽實(shí)踐，勇于探索的好習(xí)慣?？紤]到這些，教師在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸電腦，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，去比較各種軟件、各個(gè)菜單的功能，區(qū)別操作步驟，從中領(lǐng)會(huì)方法，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。

這樣，學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)各種基本操作技能、軟件功能的運(yùn)用變得越來越熟練，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)。這就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（二）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異和在任務(wù)中的分工合作。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，教師可以有效組織教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)。信息技術(shù)課堂教學(xué)盡可能在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力

高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者。教師要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。

如果教師不給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，不給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新也就無從談起。因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的提高，更多是通過自己的探究和體驗(yàn)得來的。因而，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和技能。讓學(xué)生自己提出問題，互相研究討論，通過自己動(dòng)手實(shí)踐找到解決問題的方法。給學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的機(jī)會(huì)。

三、科學(xué)合理評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的推動(dòng)

評(píng)價(jià)是新課程課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生對(duì)自己的技能掌握情況、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)。同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。

教師在評(píng)價(jià)過程中要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。展示學(xué)生作品是教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的最佳平臺(tái)。在學(xué)生展示作品時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)作品的創(chuàng)作思路和優(yōu)缺點(diǎn)，再讓其他學(xué)生談?wù)剬?duì)該作品的感受和不同的看法，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合，遵循多元化、公平性、激勵(lì)性原則，盡可能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果客觀、公正地評(píng)價(jià)出來，使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更合理。

總之，信息技術(shù)新課程的實(shí)施對(duì)全體信息技術(shù)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇，要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就必須著力于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)操作和實(shí)踐。因此，在新課改背景下，我們廣大教師應(yīng)更新觀念，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、分享的課堂氛圍，以促使學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，努力把他們培養(yǎng)成21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

[1]吳志權(quán).中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)法初探[J].中小學(xué)電教，2007（1）.

[2]趙君玲.新課程背景下信息技術(shù)課程教學(xué)體驗(yàn)[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2007（7）.

（責(zé)編 張宇）

馬小云（1979-），女，甘肅省民勤縣，金昌市第二中學(xué)任教，中學(xué)一級(jí)教師，工學(xué)學(xué)士，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。