漫談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合

翟紅杰（河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)花莊完全小學(xué)064409）

漫談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合

翟紅杰（河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)花莊完全小學(xué)064409）

伴隨教學(xué)改革步伐的不斷加快，教師的專業(yè)發(fā)展水平也得到了很大程度的提高，教學(xué)效果有了明顯的改善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維得到了很好的發(fā)展。這些成績的取得得益于新課程理念的科學(xué)引導(dǎo)，得益于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，得益于教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新課程有機(jī)融合

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，充分利用信息技術(shù)手段刺激學(xué)生的感官和思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變，由“被動(dòng)的接收”到“主動(dòng)的索取”的意識轉(zhuǎn)變，由“一言堂”到“群言堂”的角色轉(zhuǎn)變，由“個(gè)體學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變得益于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

一、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行概念教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)梳理能力

數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的細(xì)胞，也是學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的第一要素。人們的思維總是借助概念來展開的，離開了基本的概念就不能進(jìn)行有效的思維。我們知道，所有學(xué)科都具有屬于它本身特點(diǎn)的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同樣具有它所運(yùn)用的數(shù)學(xué)概念。總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)概念基本有以下幾大類：數(shù)、四則運(yùn)算、量的計(jì)算、數(shù)的整除性、比和比例、簡易方程、幾何形體等概念。在這些基本概念的骨架下，形成小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識結(jié)構(gòu)。在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段，啟迪學(xué)生積極思維，使學(xué)生通過對概念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在進(jìn)行“長方體的體積”習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體出示范例：“一長方體棱長總長是36分米，長、寬、高之比是3∶1∶2，那么，這個(gè)長方體的體積是多少？”解答這個(gè)問題的關(guān)鍵在于必須理解連比和按比例分配的概念。因此，教師利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，突出體現(xiàn)概念的本質(zhì)，使學(xué)生理解連比和按比例分配的概念，輕松解決實(shí)際問題，提高學(xué)生對知識的梳理能力。

二、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行“圖文示意”法教學(xué)，突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理解和感悟能力

科學(xué)的方法是成功的金鑰匙。小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法掌握的很少，很多知識都是靠死記硬背獲得的。這樣的學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)生的各方面能力很難得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)較差。要想改變這樣的現(xiàn)狀，我們數(shù)學(xué)教師必須廣開思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際特點(diǎn)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知和感悟能力，提高解決實(shí)際問題的技能。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“圖文示意”法就是很好的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。所謂“圖文示意”教學(xué)法，就是通過簡單的數(shù)學(xué)符號、關(guān)鍵詞、線條（箭頭）等要素構(gòu)成的圖文式樣，通過板書或者是課件素材的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高認(rèn)知技能。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了一種數(shù)學(xué)思想——圖示化思想。它能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)思維直觀化，讓教師的分析更清晰，學(xué)生接受更容易，大幅度提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以說是一種高效的教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行“長方體的認(rèn)識”的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的抽象思維能力較差，學(xué)生對長方體的平面展開圖的理解很困難。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師利用多媒體進(jìn)行“圖文示意”展示，具體情況如圖所示。通過動(dòng)畫閃爍的方式和文字的提示，使學(xué)生輕松理解前后左右上下的含義，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的理解和感悟能力。

三、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力

讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確的教學(xué)目標(biāo)。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)改革的主要形式體現(xiàn)在教學(xué)模式上。隨著信息技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)手段探索出具有很多功能和特點(diǎn)的教學(xué)模式，如“傳遞—輔導(dǎo)式”“自學(xué)—輔導(dǎo)式”“翻轉(zhuǎn)課堂”“概念獲得模式”“范例教學(xué)模式”“探究式教學(xué)”“合作學(xué)習(xí)模式”“發(fā)現(xiàn)式模式”等等。這些教學(xué)模式都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于數(shù)學(xué)知識的傳授，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣得到很好的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

其中，“發(fā)現(xiàn)式模式”基于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是著名的心理學(xué)家、教育家布魯納的研究成果。它的特點(diǎn)就是通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)思考和討論，從中發(fā)現(xiàn)知識，理解其中的內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很適合這種教學(xué)模式，實(shí)踐證明，教學(xué)效果十分明顯。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)加減法簡便算法”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體出示PPT課件，聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境。課件展示：昨天，小明在書店里買了一套《動(dòng)物世界百科全書》用去110.6元，買了一個(gè)文具盒用去32.2元，買了一套《小學(xué)生作文》用去60.8元，手里還剩56.4元，小明原來手里有多少錢？教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師或巡視指導(dǎo)，或參與學(xué)生的討論之中，或指導(dǎo)學(xué)生的解題方法，或?yàn)閷W(xué)生提出問題，課堂氛圍十分活躍，經(jīng)一段時(shí)間的討論與交流，很多學(xué)生拿出自己的解決方案：110.6+ 32.2+60.8+56.4=260,110.6+60.8+32.2+56.4= 260，（110.6+56.4）+（32.2+60.8）=260。由這些算式學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，那就是小數(shù)的加法的簡便算法，從而發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過自主探究，發(fā)現(xiàn)小數(shù)連加運(yùn)算具有很簡便的方法，只要肯于動(dòng)腦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是很容易的事，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總之，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)改革關(guān)鍵在于教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。這些都離不開信息技術(shù)的輔助作用，信息技術(shù)能將生活中、網(wǎng)絡(luò)中、教材中的課程資源進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)知識，更加容易掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，有效指導(dǎo)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為有價(jià)值的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

[1]王鵬程，鄭俐.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的認(rèn)識與思考.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（21）.

[2]馮麗麗.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合.中國信息技術(shù)教育，2011（2）.

[3]俞曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合提高教學(xué)效果.新課程：中，2011（5）.

[4]陳小燕.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.教師博覽：科研版，2013（8）.

（責(zé)編 張宇）