初中信息技術(shù)教學(xué)和課程整合初探

張紅麗（河北省三河市第七中學(xué)065200）

初中信息技術(shù)教學(xué)和課程整合初探

張紅麗（河北省三河市第七中學(xué)065200）

初中信息技術(shù)與課堂進(jìn)行有效整合，不僅僅是體現(xiàn)信息技術(shù)的輔助性，而是要突出信息技術(shù)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和提高興趣的促進(jìn)作用。在信息技術(shù)和學(xué)科整合過程中，利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)展示的直觀性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究性，使他們形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，積極活躍的課堂氣氛使課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，同時(shí)，信息技術(shù)中豐富的知識(shí)含量也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣更高。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)，使他們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念

將信息技術(shù)與課程整合來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可從微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面來進(jìn)行分析。微觀設(shè)計(jì)是指一節(jié)學(xué)科課程運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)作為傳播和展示學(xué)科知識(shí)的媒介進(jìn)入到課堂中。微觀設(shè)計(jì)的過程中，教師要從課前的準(zhǔn)備工作入手，包括教學(xué)內(nèi)容的有效選擇，教學(xué)方法的運(yùn)用，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)和要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合。在教學(xué)過程中，教師要思考如何對(duì)信息技術(shù)操作，如何讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的知識(shí)感興趣都是在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問題。課堂結(jié)束之后，教師還要對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科整合教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。中觀設(shè)計(jì)是指教材中每一個(gè)單元之間的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過對(duì)單元整個(gè)模塊的設(shè)計(jì)來對(duì)教學(xué)資源運(yùn)用達(dá)到最大化。宏觀設(shè)計(jì)是某一學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合，把教材中的知識(shí)進(jìn)行整理，按照學(xué)生思維的形成規(guī)律進(jìn)行重組。目前，在學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合時(shí)，教師運(yùn)用的主要是微觀設(shè)計(jì)，使每一堂課在信息技術(shù)參與的過程中提高課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)和學(xué)科整合要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和探究的創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力以及對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。通過有效整合，課堂教學(xué)知識(shí)容量增加，使學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，使他們的綜合素質(zhì)和能力不斷提高。具體地講，信息技術(shù)與課程整合有以下主要目標(biāo)。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的

信息技術(shù)包含豐富的信息，把信息技術(shù)和課程進(jìn)行整合，能使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多可用的資源，使教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，能有效完成教學(xué)任務(wù)。

（二）可以有效地幫助教師教學(xué)

信息技術(shù)和課程整合，能更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與熱情，使教學(xué)質(zhì)量更高。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用更多的精力來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，不斷提高專業(yè)能力，促使信息技術(shù)和課程的有效整合。

（三）可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，使知識(shí)能通過直觀、生動(dòng)的圖片和影像展示到學(xué)生面前，提高了學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)的效率。運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合課程進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使他們快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的思維。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的支持。信息技術(shù)整合于教學(xué)過程之中可以為培養(yǎng)創(chuàng)新能力營造理想的環(huán)境。信息技術(shù)可以作為學(xué)生的創(chuàng)造工具。第一，現(xiàn)代教育技術(shù)的最新理論基礎(chǔ)有力支持著創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。第二，基于計(jì)算機(jī)的課件開發(fā)平臺(tái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。第三，優(yōu)秀的多媒體課件可以對(duì)形象思維的培養(yǎng)提供有力支持。第四，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的“協(xié)作式學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”，可以對(duì)辯證思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)提供有力的支持。

（五）作為整合多學(xué)科的工具

信息技術(shù)與課程整合可以促進(jìn)多學(xué)科的相互滲透，可以作為整合多學(xué)科的工具。學(xué)生在制作關(guān)多媒體作品時(shí)，可以將多門學(xué)科聚攏在一起，學(xué)生可以學(xué)習(xí)多學(xué)科的交叉性知識(shí)。信息技術(shù)可以使學(xué)生不區(qū)分學(xué)科的界限，為了完成某一主題或課題，以學(xué)生的興趣和愛好為基軸，經(jīng)過體驗(yàn)和活動(dòng)，進(jìn)行問題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，既是技術(shù)和工具，又是使學(xué)生綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)的橋梁。

三、信息技術(shù)與課程整合的基本原則與具體方式

（一）信息技術(shù)與課程整合要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在進(jìn)行信息技術(shù)和課程進(jìn)行整合時(shí)，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，從直觀的角度來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索能力。在學(xué)習(xí)過程中，豐富的教學(xué)資源能讓學(xué)生自由思考，使他們?cè)谧灾?、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得發(fā)展。教師要深入研究各個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行，提高教學(xué)效率。

（二）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行整合

在教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)英語時(shí)，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境，讓學(xué)生跟隨其中的情節(jié)變化，來學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)其中的英語含義，獲得英語語感。在教學(xué)語文時(shí)，教師可以把課文中的文字利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)成優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)其中的意境美。在每個(gè)學(xué)科教學(xué)中，教師都要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)和課程進(jìn)行有效整合。發(fā)揮教師的專業(yè)特長，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更能吸引學(xué)生的注意力。

（三）根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇整合方式

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師要通過信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)科整合，構(gòu)建以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用為標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)新模式。這樣能讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)輔助工具下對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效理解，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)者、思想者和創(chuàng)新者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索知識(shí)，并在課堂學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新性的思維。

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)和課堂的有效整合，能讓教師在教學(xué)過程中有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)研究，提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入研究。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，直觀、豐富、形象的知識(shí)能讓學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的探究欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中減低知識(shí)理解的難度，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力有效提高。

（責(zé)編 張宇）