巧設(shè)教學(xué)情境，探究信息高效課堂

張軍芳

教材分析

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》中指出：了解圖像基本常識(shí)，初步嘗試使用一種專門的圖像處理工具修改、調(diào)整圖像或?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單的藝術(shù)效果，運(yùn)用技術(shù)輔助創(chuàng)新設(shè)計(jì)、個(gè)性化表達(dá)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的《初中信息技術(shù)》七年級(jí)第六章第二節(jié)“圖片的處理”的補(bǔ)充內(nèi)容。對(duì)于圖片處理的學(xué)習(xí)，學(xué)生始終有意猶未盡的感覺(jué)，基于這樣的要求，我安排了此節(jié)課。

學(xué)情分析

圖片的處理一直是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。在教授本單元前，對(duì)于Photoshop軟件，學(xué)生了解了界面、圖層的相關(guān)知識(shí)，掌握了最基本的圖層操作方法，并能利用選擇工具進(jìn)行摳圖。七年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們思維活躍，活潑好動(dòng)，充滿好奇心，也具備了一定的審美能力，但學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，注意創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解圖層蒙版的概念，理解黑、白和灰色在圖層蒙版中所起的作用；掌握編輯圖層蒙版的基本方法；學(xué)會(huì)使用蒙版合成圖片，實(shí)現(xiàn)擋不住的風(fēng)景效果。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)講解、探究、示例說(shuō)明等多種手段，理解和掌握蒙版的相關(guān)知識(shí)與操作；通過(guò)創(chuàng)意圖片制作，縮短知識(shí)與應(yīng)用的距離，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的理念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)意圖片的制作，感受技術(shù)的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)Photoshop的興趣；初步培養(yǎng)審美情感，以及感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：圖層蒙版概念，理解黑、白和灰色在圖層蒙版中所起的作用；利用蒙版實(shí)現(xiàn)擋不住的風(fēng)景效果。

難點(diǎn)：合理使用技術(shù)達(dá)成需要的圖片處理效果。

教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

（1）圖片欣賞，激發(fā)興趣

師：有一種作品可以觀賞，還可以觸摸，甚至……歡迎你融入作品，拍出各種趣味搞笑的創(chuàng)意照……這就是3D奇幻藝術(shù)。展示圖片（如圖1）。

教師請(qǐng)學(xué)生談一談看后的感受。

生：圖片生動(dòng)，有立體感。

師：為什么？

生：因?yàn)橛幸徊糠謭D片在邊框外。

師：今天我們便來(lái)學(xué)習(xí)“擋不住的風(fēng)景——制作創(chuàng)意圖片”。

設(shè)計(jì)意圖：教師展示生動(dòng)的圖片，誘發(fā)思維，學(xué)生探究新知的心情油然而生，他們將帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好基礎(chǔ)。

（2）作品比對(duì)，引出蒙版

師：將圖2中的兩幅作品進(jìn)行對(duì)比，作品二需要做怎樣的調(diào)整？如何實(shí)現(xiàn)呢？

生：去除作品二相框上及相框外的圖像，但仍需保留下側(cè)的葉片和右上的翅膀。可用選擇工具選中多余部分后刪除或者用橡皮工具擦除多余部分。

教師根據(jù)學(xué)生回答演示：用矩形選框選中相框內(nèi)的區(qū)域，用磁性套索加入相框外的葉片和翅膀部分，接著反向選擇后刪除或用橡皮擦除。

師：這樣的操作方法有沒(méi)有破壞蝴蝶圖層？

生：有。

師：借助蒙版，我們可在不破壞圖層圖片的情況下實(shí)現(xiàn)作品一的效果。今天讓我們走進(jìn)圖層蒙版。（板書(shū)將課題“擋不住的風(fēng)景——圖層蒙版制作創(chuàng)意圖片”補(bǔ)充完整）

設(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。立體感十足的創(chuàng)意圖片在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，瞬間點(diǎn)燃了他們探求新知的熱情。這時(shí)提出課題有一種水到渠成的效果。

2.分析原理，建構(gòu)知識(shí)

（1）嘗試練習(xí)，感受蒙版

圖層蒙版是一種遮蓋工具，主要用于控制圖層中各個(gè)區(qū)域的顯示程度，它可以分離圖像的局部區(qū)域，把不需要處理的圖像區(qū)域屏蔽起來(lái)。

教師展現(xiàn)一張蒙版合成的圖片（如圖3），要求學(xué)生分析：圖像合成過(guò)程中在圖層蒙版顯示的有哪些顏色？蒙版中為黑色的地方在圖片上顯示狀況如何？蒙版中為白色或灰色的地方在圖片上顯示狀況又將如何？

（2）知識(shí)梳理，歸納總結(jié)

“圖層蒙版”是Photoshop里的一項(xiàng)方便實(shí)用的功能，可以將不同灰度色值轉(zhuǎn)化為不同的透明度，并作用到它所在的圖層，使圖層不同部位透明度產(chǎn)生相應(yīng)的變化。所有操作均在蒙版中進(jìn)行，不會(huì)影響圖層中的圖像。黑色為完全透明，白色為完全不透明，而從黑色到白色過(guò)渡的“灰色地帶”能使當(dāng)前圖層圖像呈現(xiàn)半透明效果。

注意：蒙版上只能加上黑色、白色和不同程度的灰色，不能加入彩色。

蒙版的優(yōu)勢(shì)：修改方便，可以調(diào)整畫(huà)筆的顏色使圖層透明或顯示，不會(huì)因?yàn)槭褂孟鹌げ粱蚣羟袆h除而造成不可逆的遺憾。

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化背景的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。在這一環(huán)節(jié)，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主探究，初步感受蒙版的作用。在學(xué)生有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)共同歸納的結(jié)論才是真正有生命力的知識(shí)。

3.例題制作，運(yùn)用內(nèi)化

（1）基礎(chǔ)例題，簡(jiǎn)單運(yùn)用

師：如何利用蒙版將作品二打造成作品一的效果呢？

教師根據(jù)學(xué)生回答，出示圖4。

教師演示并說(shuō)明：在蝴蝶圖層，我們選中需要的區(qū)域，再添加蒙版。在圖層蒙版上，選中的區(qū)域會(huì)自動(dòng)填上白色，未選中的區(qū)域自動(dòng)填上黑色。黑色部分被遮蔽，白色部分依然可見(jiàn)（效果如上頁(yè)圖2作品一）。

（2）進(jìn)階例題，技能綜合

教師打開(kāi)以下綜合示例，并簡(jiǎn)單說(shuō)明操作步驟（如圖5）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖然了解了蒙版的作用和蒙版摳圖的原理，但如何應(yīng)用仍需要具體實(shí)例的支撐。半成品加工策略，既節(jié)省了時(shí)間，又突出了重點(diǎn)。小能手上臺(tái)演示，讓他們及時(shí)感受到成功的喜悅，也對(duì)其他同學(xué)有一定的激勵(lì)和鞭策作用。后續(xù)的進(jìn)階練習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化新知。

4.舉一反三，靈活運(yùn)用

⑴需求分析，明確目標(biāo)

上網(wǎng)下載可制成類似效果的圖片1～2張，個(gè)別學(xué)生向全班出示自己選定的圖片并介紹創(chuàng)作思路。

⑵有的放矢，發(fā)揮創(chuàng)意

利用Photoshop打開(kāi)下載的圖片，綜合使用蒙版等技術(shù)制作“擋不住風(fēng)景”的效果；學(xué)生操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡視并為學(xué)生提供技術(shù)上的幫助。

⑶互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)拓展

組織學(xué)生展示作品，并組織學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詫?duì)作品的創(chuàng)意、技術(shù)效果的運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了主題思想、作品完成過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)通過(guò)典型示例制作，總結(jié)“擋不住風(fēng)景”效果的一般方法。接著讓學(xué)生自己上網(wǎng)下載圖片，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，舉一反三地完成類似效果的制作。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)踐過(guò)程中充分感受了技術(shù)的力量和藝術(shù)的美。

5.教學(xué)總結(jié)，鞏固提升

回顧整個(gè)制作過(guò)程，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)制作3D效果圖片的過(guò)程中重點(diǎn)是要掌握其創(chuàng)作的技術(shù)方法，而不是停留在具體的某一技術(shù)的操作層面上。讓學(xué)生明白他們需要學(xué)會(huì)的是如何用Photoshop去設(shè)計(jì)表達(dá)自己的思想。

最后教師出示從網(wǎng)絡(luò)下載的惡搞圖片（如下頁(yè)圖6），提議雖然我們已經(jīng)有了一定的圖片處理技術(shù)，但切不可利用技術(shù)來(lái)整蠱他人或弄虛作假。技術(shù)是一把雙刃劍，大家應(yīng)在道德底線和法律準(zhǔn)繩的要求下合理使用技術(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)課堂上除了知識(shí)與技能的傳授外，蘊(yùn)藏的獨(dú)特藝術(shù)感、文化性和道德責(zé)任感同樣也打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。

教學(xué)反思

本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，從興趣角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因此，有效地提高了教學(xué)效率。這個(gè)案例的成功，主要是情境創(chuàng)設(shè)得恰到好處。最后將網(wǎng)絡(luò)道德教育融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了信息技術(shù)課堂的人文性，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓課堂“曲終而余韻未盡”。

1.精設(shè)情境，指引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)

我們?cè)诮虒W(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，如設(shè)計(jì)名片、制作課程表、發(fā)送電子賀卡、校園周邊交通標(biāo)志的設(shè)置等，并針對(duì)學(xué)生思維的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活中的素材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

2.妙設(shè)情境，提升教師實(shí)踐智慧

筆者在教學(xué)“圖層蒙版”之前，一直在想用什么主題既能激起學(xué)生的興趣，又能把本課知識(shí)點(diǎn)融入其中。筆者思考過(guò)多個(gè)主題：利用圖層蒙版合成圖像、制作中國(guó)風(fēng)海報(bào)……最后想到了近階段流行的3D畫(huà)展，運(yùn)用了3D相機(jī)拍攝出來(lái)的照片效果很震撼，一幅幅畫(huà)栩栩如生，呼之欲出。筆者相信好玩的初中生肯定喜歡，所以，決定用“擋不住的風(fēng)景”這個(gè)主題貫穿課堂，把本課的知識(shí)點(diǎn)與最近流行的3D元素有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生邊實(shí)踐邊探索，達(dá)到了在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐的教育目的。

3.注重知識(shí)與能力的建構(gòu)，強(qiáng)化態(tài)度與文化的內(nèi)化

信息技術(shù)課程既堅(jiān)持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的建構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生信息意識(shí)、感悟信息文化、內(nèi)化情感態(tài)度與價(jià)值觀。一方面應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主動(dòng)建構(gòu)，注重與信息素養(yǎng)相關(guān)的認(rèn)知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的有效培養(yǎng)；另一方面也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息道德、信息文化的感悟與內(nèi)化，引導(dǎo)他們形成積極的有關(guān)信息時(shí)代的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心，養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

點(diǎn) 評(píng)

信息技術(shù)課堂教學(xué)倡導(dǎo)挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，“從解決問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程”。筆者在《擋不住的風(fēng)景——圖層蒙版》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，從興趣角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并將網(wǎng)絡(luò)道德教育滲透到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)信息技術(shù)課堂的～人文性，課堂教學(xué)“曲終而余韻未盡”。該教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)情分析合理，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程詳盡完整?！熬O(shè)情境，指引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)”、“妙設(shè)情境，提升教師實(shí)踐智慧”、“注重知識(shí)與能力的構(gòu)建，強(qiáng)化態(tài)度與文化的內(nèi)化”三個(gè)方面的教學(xué)反思對(duì)信息技術(shù)教師創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā)。

建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要求讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，融入到真實(shí)的運(yùn)用知識(shí)的社會(huì)和自然情境之中，在教師和同伴的指導(dǎo)、協(xié)作下自己解決問(wèn)題，建構(gòu)出自己的設(shè)計(jì)，生成有效的學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境不是單一的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不能是圖片、影像等場(chǎng)景設(shè)計(jì)或其他簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和布置。

開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、多元的課程呼喚教師的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，從依賴到質(zhì)疑，從脫離到活用，用自己的智慧獨(dú)立思考，信息技術(shù)教師要在教學(xué)中反思和探究、在反思和探究中成長(zhǎng)。