傳媒類(lèi)高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

王燕

（山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

傳媒類(lèi)高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

王燕

（山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

本文介紹了自主學(xué)習(xí)的概念和理論依據(jù)，分析了傳媒藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，提出了在新的環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，旨在使學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

高職英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

引言

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程要求》（試行）指出，高職英語(yǔ)課程要“使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力”。雅克·德洛爾曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币虼?，在英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很重要。

“自主學(xué)習(xí)”概念源于“自主性”，即詞語(yǔ)autonomy，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Holec在20世紀(jì)70年代首先引入外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者自主就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，這是一種潛在的、在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力，而不是個(gè)體在此環(huán)境中的實(shí)際行動(dòng)。隨后，許多學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，到了80年代后期，自主學(xué)習(xí)的理論性研究已取得了豐富成果。國(guó)內(nèi)學(xué)者將自主學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的研究始于20世紀(jì)80年代中后期。如程曉堂、文秋芳、徐錦芬等對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定研究。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注。

然而，文獻(xiàn)表明，目前國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究主要是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生，對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究不多，尤其是藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究少而又少。為此，筆者在前人研究成果的基礎(chǔ)上，立足本院英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，提出培養(yǎng)傳媒藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

1.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰于20世紀(jì)60年代提出。后來(lái)，許多心理學(xué)家和教育學(xué)家豐富和發(fā)展了建構(gòu)主義理論，使其日趨完整。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)者與知識(shí)之間的中介者。教師要由知識(shí)的傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？傊?，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。

2.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及原因

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起著不可或缺的作用，但更重要的是靠學(xué)生自主地學(xué)。傳媒類(lèi)高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力如何？我們選定了山東傳媒職業(yè)學(xué)院影視藝術(shù)系、播音主持系等近200名學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，了解他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況。

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了學(xué)習(xí)自主性五維度，即從“英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)情況”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控”及“自主學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)情況”五個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

從調(diào)查問(wèn)卷中我們了解到，傳媒類(lèi)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力總體水平比較低，無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略還是自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)等方面都存在一些問(wèn)題，學(xué)生不能靈活運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)策略。對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為很盲目，沒(méi)有積極性和主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)缺乏毅力，自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力不強(qiáng)。

傳媒藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力總體比較弱，其主要原因在于學(xué)生本身，同時(shí)教師教學(xué)過(guò)程有一定的影響。

根據(jù)目前的高考錄取制度，高職學(xué)校錄取的學(xué)生為第三批次的普高生和對(duì)口生。大部分學(xué)生文化成績(jī)偏低，其中英語(yǔ)水平普遍較低、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生表現(xiàn)更為突出。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在中學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略欠缺、學(xué)習(xí)自控力較差；學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；學(xué)習(xí)不夠刻苦。另外，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“教師只管教，不注重學(xué)生的學(xué)”，師生缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。教師忽略了傳授知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

當(dāng)前，高等教育擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)急劇上升，英語(yǔ)課堂規(guī)模太大、學(xué)生過(guò)多，教師不能給所有學(xué)生提供課堂練習(xí)機(jī)會(huì)；不能針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教。新的環(huán)境下如何培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在最近幾年的高職英語(yǔ)教學(xué)中，課題組通過(guò)實(shí)踐，摸索出應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。

3.1 改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，課題組認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，首先必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是一種比較穩(wěn)定的心理傾向，包括學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面；還包括對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度，以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等。

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果緊密聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣密切相關(guān)。學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果總是遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的。所以，只有學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，接受自主學(xué)習(xí)模式，才會(huì)變被動(dòng)接受為積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)通常是在沒(méi)有人指導(dǎo)和幫助的情況下進(jìn)行的，具有相對(duì)獨(dú)立性。因此，學(xué)習(xí)者必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的實(shí)現(xiàn)一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，在所有影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的因素中是最重要的。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中的重要性，注重培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，部分高職學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是大部分高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺少適合自己的學(xué)習(xí)策略，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就更需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科技的發(fā)展，課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用越來(lái)越普遍。教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。比如教師在制作英語(yǔ)課件時(shí)可以結(jié)合圖片、音頻、視頻等文件，這樣既活躍了英語(yǔ)課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以通過(guò)電影完成一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看電影，在看電影的過(guò)程中，學(xué)生熟悉多個(gè)國(guó)家英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)常見(jiàn)英語(yǔ)句子的使用也有一定程度的了解。

教師還可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)私媒體、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，完成相關(guān)任務(wù)，這樣更有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.4 堅(jiān)持教師自律自主

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程要求》（試行）指出：“教師素質(zhì)是高職英語(yǔ)課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵?！币虼耍?dāng)前新的教育環(huán)境下，教師要改變自己的教學(xué)理念，徹底擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中采取全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生必須有強(qiáng)大的信念和毅力。但是，高職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)差，自我管理能力和自我責(zé)任意識(shí)也比較弱。因此，在培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，需要教師一步一步地指導(dǎo)，更需要教師進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督、管理。

更為重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高職英語(yǔ)教師基本沒(méi)有在行業(yè)、企業(yè)工作的經(jīng)歷，在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)能力受到制約，不能精準(zhǔn)把握行業(yè)英語(yǔ)的新動(dòng)向。因此，英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”的理念，積極融入行業(yè)、企業(yè)中，不斷提升自己的行業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，亦是學(xué)生本身的需求。終身教育是當(dāng)今“知識(shí)型社會(huì)”的一個(gè)特點(diǎn)，教師要通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們進(jìn)入社會(huì)之后仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而最終實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

［1］http：//baike.baidu.com/link？url=7s4r6tQhCui14Wz0d_ M1CwZpEVDyl-cJnP2vFKgM9PEIUlTvx4fhsTvzoHvCJxJMkg W1GR7Olof_K6MQW5-UNq.

［2］http：//kc.hniu.cn/html/299_201305130606181919.htm.

［3］何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，（4）.

［4］毛亞麗.高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2005.

［5］商學(xué)軍，李旭明.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007，（17）.

［6］徐錦芬，占小海.國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)研究述評(píng)［J］.外語(yǔ)界，2004，（4）.

［7］王薔，程曉堂.英語(yǔ)教學(xué)法教程［M］.北京：高等教育出版社，2000.

本文系山東省職業(yè)教育與成人教育課題“傳媒類(lèi)高職院校大學(xué)生公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”（2012ZCJ045）最終成果。