筆有千鈞任翕張：淺談素材積累

施莉

摘要：素材積累，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在平時(shí)的生活中積累資料，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而為日后的文學(xué)創(chuàng)作提供素材。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”，學(xué)生要“有較豐富的積累”?？梢?jiàn)，素材積累不可小覷。

關(guān)鍵詞：素材積累；原始材料；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-040-1

一、厚積薄發(fā)續(xù)作文

（1）“課文無(wú)非就是一個(gè)例子”。但怎樣才能真正用好這個(gè)例子？那么除了進(jìn)行“指向?qū)懽鞯拈喿x”探究，更要注重對(duì)于文本的延伸，就是進(jìn)行隨課文的小練筆！例如對(duì)于《黃山奇松》的教學(xué)時(shí)，進(jìn)行比喻句的指導(dǎo)，深度挖掘如何寫(xiě)好比喻句？除了寫(xiě)清“像什么”，更要寫(xiě)清“在干什么？”這樣就能將句子寫(xiě)生動(dòng)具體！課文中通過(guò)對(duì)于迎客松、陪客松、送客松的具體描述外，還進(jìn)行對(duì)其他松樹(shù)的姿態(tài)的描寫(xiě)！

那么這時(shí)候，切入《黃山怪石》的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，進(jìn)行創(chuàng)作！孩子們?cè)谙胂蟀l(fā)揮的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把句子寫(xiě)具體！至此，還不能成文，還要進(jìn)行句子之間的連貫和組織，進(jìn)行排比句式的訓(xùn)練。這樣的鋪墊，如梯田式，訓(xùn)練的點(diǎn)逐漸清晰，而且步步為營(yíng)！

（2）我們的教材有各類(lèi)課文，只要做個(gè)有心人，必定能從篇篇課文中找到寫(xiě)作的突破點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)課文的契機(jī)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作！

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》正好講述昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，體現(xiàn)了他對(duì)昆蟲(chóng)的“喜愛(ài)——迷戀——癡迷”的過(guò)程！再結(jié)合課文《金蟬脫殼》，讓學(xué)生感受動(dòng)物捕食時(shí)的動(dòng)作的精準(zhǔn)描寫(xiě)！讓孩子們觀察自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)，寫(xiě)一寫(xiě)屬于自己的《昆蟲(chóng)記》。親自賞玩昆蟲(chóng)，有這個(gè)經(jīng)歷的同學(xué)實(shí)在少！幸好，搬了新校區(qū)后，班級(jí)門(mén)口正好“環(huán)境很好”，正值夏末，各路昆蟲(chóng)都出來(lái)唱戲，蜈蚣，蜘蛛，不知名的小蟲(chóng)……學(xué)生趁下課，玩起了昆蟲(chóng)大賽！對(duì)于昆蟲(chóng)不僅進(jìn)行外形的觀察，更對(duì)于它們的生活習(xí)性作了探究！如何覓食？如何和同伴爭(zhēng)奪事物等！在觀察的時(shí)候，側(cè)重對(duì)于動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)！

二、就地取材活作文

豐富的校園生活給學(xué)生提供了廣闊的天地！

羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹S多新事物是需要我們觀察、體驗(yàn)、分析、比較，才能發(fā)現(xiàn)的。

我們需要給予學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，例如可以結(jié)合綜合實(shí)踐課的《養(yǎng)魚(yú)記》，孩子們探究除了水可以給魚(yú)氧氣，其中的水草在光合作用下可以制造氧氣。既學(xué)到了科學(xué)，又有了作文的素材。

素材多了，活了……寫(xiě)作文的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源，而不會(huì)腹中空空，下筆無(wú)言。小學(xué)生想寫(xiě)出有血有肉、有真情實(shí)感的習(xí)作，必須要有材料，而這些材料必須來(lái)源于實(shí)際，來(lái)源于生活，來(lái)源于積累。因此，平時(shí)勤于積累，才是打開(kāi)寫(xiě)作源泉、豐富寫(xiě)作庫(kù)存、提高寫(xiě)作能力的“法寶”。

三、創(chuàng)設(shè)“圈套”引作文

（1）在與孩子們相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們內(nèi)心的靈動(dòng)。有一位男生DIY了潤(rùn)唇膏，而且特別有心，將份額調(diào)整至班級(jí)每位任課老師和每位同學(xué)人手一支！多么生動(dòng)大氣的孩子呀！趕緊的！于是，寫(xiě)作就此展開(kāi)，發(fā)潤(rùn)唇膏前，時(shí)，后……大家描述那個(gè)男孩的動(dòng)作和其他同學(xué)的動(dòng)作，在每個(gè)過(guò)程中，刻畫(huà)出自己的心理變化！提升主題，這不就是濃濃的友誼嗎？

【老師發(fā)話了：“下面王宇杰要給大家發(fā)他自己DIY的潤(rùn)唇膏！誰(shuí)坐得好先給誰(shuí)哦！”聽(tīng)到是坐得好先給誰(shuí)，同學(xué)們頓時(shí)從“東倒西歪”變成了一棵棵挺拔的小樹(shù)。王宇杰用眼睛環(huán)顧了一下四周，決定從我們組（第一組）發(fā)起。等到我班同學(xué)全拿到潤(rùn)唇膏時(shí)，班里沸騰了！我心想：王宇杰，謝謝你！雖然這只是一支小小的潤(rùn)唇膏，但“千里送鵝毛——禮輕情意重”嘛！而且，現(xiàn)在是秋天，嘴唇容易干裂，我正缺一支潤(rùn)唇膏呢！……想著想著，突然，前面一位“仁兄”“殺豬般的慘叫”打斷了我的思緒：“天吶！我的斷成了好幾截啦?。?！”我跑上前去一看，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的潤(rùn)唇膏已被“五馬分尸”。但是還有一截留在了管中，真是“不幸中的萬(wàn)幸”?。⊥跤罱芤猜?tīng)見(jiàn)了這慘叫，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的潤(rùn)唇膏斷了后，又重新給了讓他一支。

這雖然是一支不起眼的潤(rùn)唇膏，但這里滿包含著我們五（5）班沉甸甸的友誼！——張瓊文】

學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中，必定會(huì)對(duì)此類(lèi)素材加以提取，關(guān)注！多么深刻的領(lǐng)悟啊！一支潤(rùn)唇膏，一次作文，讓班級(jí)凝聚力加強(qiáng)！讓孩子長(zhǎng)了“心眼”，可以豐富自己的作文素材！

（2）借助感官來(lái)豐富作文。

“少年不識(shí)愁滋味”啊！今天，老師就讓你們嘗嘗這滋味！精挑細(xì)選了一只桔子，想來(lái)，那桔子肯定能讓人立馬“生津”，這可以成為學(xué)生寫(xiě)神態(tài)的一個(gè)絕佳素材！

于是，讓班級(jí)里最會(huì)表演的王同學(xué)來(lái)進(jìn)行表演，悄悄告知，要把表演的層次體現(xiàn)出來(lái)！多么欣喜萬(wàn)分，因?yàn)榭梢员贿x到嘗桔子！首先是未吃桔子前的心理（想來(lái)肯定酸甜可口），剝開(kāi)后發(fā)現(xiàn)，果皮上汁水四溢，更渴望！接著是嘗三口，從還未來(lái)得及分辨的第一口，再到猛的一口，再到難以下咽的第三口！三口把酸澀勁表現(xiàn)出來(lái)！最后，體現(xiàn)后悔吃那桔子的表情！

（3）突發(fā)事件成“璞玉”。

每每遇到講故事，或者演講，總會(huì)遇到個(gè)別同學(xué)卡殼的情景！最近，進(jìn)行《伊索寓言》的故事表演！果然，班級(jí)里最會(huì)表演的那個(gè)男同學(xué)究竟沒(méi)有逃過(guò)這一“厄運(yùn)”，他因?yàn)榍啡睖?zhǔn)備，所以卡殼了！但是，班級(jí)里的同學(xué)表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的！在其間，給予他鼓勵(lì)和幫助！我就讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)過(guò)程的描寫(xiě)，側(cè)重心理描寫(xiě)！

積累寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，這就要求教師多注意挖掘生活中的習(xí)作資源，為孩子們提供一個(gè)活生生的、原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，這是作文教學(xué)中不可缺少的“佐料”。

只有讓學(xué)生們真正地認(rèn)識(shí)到素材積累的重要性，真正地為積累素材實(shí)踐著，才能達(dá)到郭沫若先生所說(shuō)的“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的自由寫(xiě)作境界。