淺談創(chuàng)造教育理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

倪晶

摘要：我們?cè)诳偨Y(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、收獲成效的同時(shí)，也能看到在教育教學(xué)過(guò)程中的種種不足，如教育方式缺乏創(chuàng)造性就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，它嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，給教育教學(xué)注入創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就顯得至關(guān)重要。本文從創(chuàng)造教育的背景意義、創(chuàng)造教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用兩方面展開論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-037-1

一、創(chuàng)造教育的現(xiàn)實(shí)背景及意義

陶行知先生認(rèn)為：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能?！薄皩W(xué)生所能得到的只是頭腦里貯藏一些未經(jīng)消化的、不理解和不真實(shí)的知識(shí)而已”。雖然新課程倡導(dǎo)了很多年，但理論脫離實(shí)際的傳統(tǒng)教育已經(jīng)根深蒂固，在目前的很多教學(xué)實(shí)踐中還是會(huì)出現(xiàn)。因此，對(duì)于當(dāng)前教育教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，我們應(yīng)該用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念武裝自己，用創(chuàng)造教育方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，努力造就適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。

創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化中的精髓。只有能造就出能思考、能建設(shè)的人的教育，才是真的教育。所以，在當(dāng)今社會(huì)，陶行知先生的創(chuàng)造教育理念，對(duì)推進(jìn)以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，實(shí)踐科教興國(guó)，實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育的全面振興，富有啟迪意義，影響深遠(yuǎn)。而在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力的重要且有效途徑，因此，如何運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，值得我們深入地探索、研究、實(shí)踐與反思。

二、創(chuàng)造教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.教學(xué)內(nèi)容開放。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了“教學(xué)”而“教學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容局限于書本，照本宣科，“教”教材，這樣教育出來(lái)的學(xué)生，思維封閉，能力低下，不善于思考，更無(wú)創(chuàng)造可言。因此，教育要由封閉走向開放，面向未來(lái)，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、探索具有開放性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造。

比如，在學(xué)習(xí)了“乘加”后，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們?nèi)ゴ河危嚨钠眱r(jià)是成人每人40元，兒童每人25元，10人團(tuán)體票200元。我們班有45名同學(xué)，如果都去春游，請(qǐng)你從以下幾種情況中至少選擇一種購(gòu)票方式。你能想一想怎樣買比較省錢嗎？

這樣設(shè)計(jì)練習(xí)使得教學(xué)內(nèi)容具有開放性，學(xué)生可以自主選擇不同的購(gòu)票方式，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，通過(guò)不同方式的選擇、計(jì)算、交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2.教學(xué)過(guò)程開放。

有了開放的教學(xué)內(nèi)容，教師還必須為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“六大解放”。

以低年級(jí)的口算教學(xué)為例：有的學(xué)生對(duì)和在20以內(nèi)加法的湊十法在理解上有一定的困難，于是就請(qǐng)出小棒來(lái)幫忙，學(xué)生通過(guò)擺擺小棒理解了湊十法的意義：5+6=？學(xué)生拿出小棒擺一擺，通過(guò)實(shí)際操作，并進(jìn)行思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以把5分出4，使6湊滿10；也可以把6分出5，5湊滿10。學(xué)生在充分的時(shí)間和空間中，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、用眼觀察、用口交流中，獲得多感官的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理解“湊十法”口算的算理，培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)造的能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)疑問。

創(chuàng)造教育理論認(rèn)為，問題是發(fā)明、創(chuàng)造的第一步，也是探究學(xué)習(xí)的核心，因此，使學(xué)生產(chǎn)生疑問意識(shí)，是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。

例如，一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》，讓學(xué)生用小棒擺出12根，我先選擇了一位學(xué)生的擺法進(jìn)行展示，大家發(fā)現(xiàn)：將12根小棒放成一堆這樣的擺法，別人看不清到底是多少根，必須要數(shù)一數(shù)才行。于是我提出要求“怎樣擺能讓別人一眼看出是12根？”，激發(fā)學(xué)生帶著疑問，主動(dòng)積極地思考“一眼能看出12根”的擺法。學(xué)生的擺法各種各樣，通過(guò)對(duì)不同擺法進(jìn)行比較、體驗(yàn)，都選擇“先擺1捆，再擺2根”的擺法后，組織學(xué)生都用這樣的方法擺一擺，讓全體學(xué)生都有深刻的體驗(yàn)，進(jìn)行了方法的優(yōu)化。這樣，使學(xué)生在有了第一次擺小棒的體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)這種擺法不夠清楚，產(chǎn)生了尋找新擺法的心理需求，從而帶著疑問去進(jìn)一步思考能看得更清楚的擺法，激發(fā)了學(xué)習(xí)新方法的欲望和主動(dòng)性。

4.開展創(chuàng)造實(shí)踐。

開展創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的直接而且有效的途徑之一。在數(shù)學(xué)課堂上，我總是盡可能地讓學(xué)生自己去實(shí)踐，如四年級(jí)“認(rèn)識(shí)三角形”一課：首先，要讓學(xué)生明白三角形是由“三條線段圍成的圖形”，通過(guò)一定的操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)。在學(xué)生“做”三角形的環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供各種各樣的材料，如紙、鐵絲、小棒、三角尺等等，學(xué)生利用這些材料，有目的地選擇材料，呈現(xiàn)了多種方法，有的用紙折，有的用鐵絲圍，有的用小棒圍，等等。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用各種不同的材料“做”三角形，我認(rèn)為，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中感悟三角形的共同特點(diǎn)，體驗(yàn)方法的多樣性，感知三角形的本質(zhì)特征；二是在學(xué)生制作的過(guò)程中，有目的地尋找有意義的錯(cuò)誤資源。特別是用小棒圍三角形的方法，可以重點(diǎn)介紹。采用動(dòng)手操作的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，幫助學(xué)生借助直觀建立表象而形成概念。

根據(jù)陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的理論，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐探索，使學(xué)生形成創(chuàng)造意識(shí)，優(yōu)化創(chuàng)造心理，開啟創(chuàng)造智慧，不斷發(fā)展創(chuàng)造能力，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。