美語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

任麗華

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0017-02

“美語(yǔ)”是愛(ài)的一種形式。“美語(yǔ)”教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味的教育，是富有生命力的教育。人人都渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。孩子們也一樣。

“美語(yǔ)”教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，讓孩子在“我能行”“我最棒”的心態(tài)中成長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)性的美語(yǔ)，能輕松地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)和能力。

比如，我在教完“與詩(shī)同行”這一單元的《給詩(shī)加“腰”》后，說(shuō)了這樣一段話：

同學(xué)們：蘇小妹的確很有才氣，但是，我認(rèn)為，蘇小妹的這個(gè)‘腰仍不夠美。無(wú)風(fēng)時(shí)，柳條是直的，不是臥的或歪斜的，對(duì)不對(duì)？因此，‘扶不符合事理；‘失表示失去了，沒(méi)有了。而梅花實(shí)際上是存在的，只是和淡淡的月光融為了一體。所以，這里也不能用‘失。我相信，我們六（6）班的同學(xué)加出來(lái)的‘腰一定比蘇小妹的更美、更富有情趣。不信咱們來(lái)和傳說(shuō)名人PK PK這個(gè)腰。”

結(jié)果，全班同學(xué)激情高漲，個(gè)個(gè)精神振奮，進(jìn)入了思考狀態(tài)。不一會(huì)就有小手舉起，說(shuō)：“可以加‘逗和‘藏?！蔽乙宦?tīng)，便豎起了大拇指，并笑著說(shuō)：“真不錯(cuò)，大家把這兩個(gè)字放進(jìn)去讀讀看！”全班同大聲讀道：“輕風(fēng)逗細(xì)柳，淡月藏梅花?！?/p>

“誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)字的妙處嗎？”我又問(wèn)。

這時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員何浩瀚站起來(lái)說(shuō)：“這兩個(gè)字用得好，不但都采用了擬人化的手法，而且還將好朋友間嬉鬧玩耍的情趣表現(xiàn)的淋漓盡致。佩服佩服也！”

我接著說(shuō)：“何浩瀚說(shuō)得不錯(cuò)，黎昊天加的‘腰的確勝過(guò)了蘇小妹的‘腰。一個(gè)‘逗字，賦予了風(fēng)的靈動(dòng)和頑皮；一個(gè)‘藏字將淡淡的月光下，梅花若隱若現(xiàn)的情態(tài)展現(xiàn)在我們眼前了?！蔽业脑掃€未落音，就又有人舉起了手，又想出了‘戲和‘藏，‘追和‘染等不同的‘腰。我讓他們將這些‘腰加進(jìn)去讀。孩子們自豪地讀著、品味著?？吹贸?，那節(jié)課帶給孩子們的不僅僅是知識(shí)，更多的是自信與自豪。

那個(gè)率先加“腰”的學(xué)生由于得到了夸贊和賞識(shí)，一氣呵成，寫(xiě)出了一篇文辭兼美的習(xí)作—— “腰”的PK 今天我們學(xué)習(xí)了《給詩(shī)加“腰”》這一課，內(nèi)容是：傳說(shuō)有一天蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起討論詩(shī)句。蘇小妹說(shuō)：“‘清風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花。兩句中間各加上一個(gè)字，作為詩(shī)的‘腰，成為五言聯(lián)句?！碧K東坡略加思索，隨即說(shuō)出：“清風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花“蘇小妹說(shuō)：還算好，不過(guò)這個(gè)‘腰還不夠美?！包S山谷接著吟到：“清風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！碧K小妹說(shuō)：“黃山谷的‘舞‘隱要略勝一籌。而我要說(shuō)的是‘輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！碧K東坡、黃山谷聽(tīng)了一起鼓掌稱(chēng)贊：“妙極了！”

講到這里，任老師笑了笑說(shuō)：“我認(rèn)為，蘇小妹的這個(gè)‘腰仍不夠美，無(wú)風(fēng)時(shí)，柳條是直的，不是臥的或歪斜的，因此，‘扶不符合事理；‘失表示失去了、沒(méi)有了。而梅花實(shí)際上是存在的，只是和淡淡的月光融為了一體。所以，這里也不能用‘失。我相信，我們六（3）班的同學(xué)加出來(lái)的‘腰一定比蘇小妹的更美。不信咱們來(lái)和傳說(shuō)名人PK PK這個(gè)腰?！崩蠋煹脑捯魟偮?，我就舉起了手說(shuō)：“可以加‘逗和‘藏?！崩蠋熞宦?tīng)，便豎起了大拇指，并笑著說(shuō)：“真不錯(cuò)，大家把這兩個(gè)字放進(jìn)去讀讀看！”全班同學(xué)激情高漲，大聲讀道：“輕風(fēng)逗細(xì)柳，淡月藏梅花。”

“誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)字的妙處嗎？”任老師問(wèn)。

這時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員何浩瀚站起來(lái)說(shuō)：“這兩個(gè)字用得好，不但都采用了擬人化的手法，而且還將好朋友間嬉鬧玩耍的情趣表現(xiàn)的淋漓盡致。佩服佩服也！”

老師接著說(shuō)：“何浩瀚說(shuō)得不錯(cuò)，黎吳天加的‘腰的確勝過(guò)了蘇小妹的‘腰。一個(gè)‘逗字，賦予了風(fēng)的靈動(dòng)和頑皮；一個(gè)‘藏字將淡淡的月光下，梅花若隱若現(xiàn)的情態(tài)展現(xiàn)在我們眼前?！崩蠋煹脑掃€未落音，就又有人舉起了手，他們?cè)谖业膯l(fā)下，又想出了‘戲和‘藏，‘追和‘染等不同的‘腰。老師讓我們把這些‘腰加進(jìn)去讀。我們自豪地讀著、品味著。

當(dāng)老師經(jīng)過(guò)余佳雪的身旁時(shí)，不知余佳雪跟老師說(shuō)了什么，當(dāng)我們停下讀書(shū)聲后，任老師神秘地說(shuō)：“你們猜猜，余佳雪又想了一個(gè)字，剛好和‘戲字配成一對(duì)，會(huì)是個(gè)什么字呢？”同學(xué)們個(gè)個(gè)歪著腦袋想，可沒(méi)有一個(gè)發(fā)言的。于是，任老師拿起粉筆在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“蘭”，好多同學(xué)想都不想大聲說(shuō)：“是‘蘭?！崩蠋熡衷凇疤m”上加了一撇。又有人說(shuō)是“著”?？上胂氩煌ㄑ?！老師說(shuō)：“還是讓余佳雪來(lái)為你們揭曉謎底吧?！庇嗉蜒┙舆^(guò)粉筆，在老師沒(méi)寫(xiě)完的字處加了一個(gè)“丑”。我們恍然大悟：“是‘羞??！”“是呀，柔柔的月光太美了，讓梅花羞澀萬(wàn)分，躲藏起來(lái)了?！?/p>

我們和老師一致認(rèn)為，最美的兩組是“輕風(fēng)逗細(xì)柳，淡月藏梅花。”“輕風(fēng)戲細(xì)柳，淡月羞梅花”。

在這次“腰”的PK中，老師夸贊我們賽過(guò)了蘇小妹。這節(jié)課，我們太自豪了，不僅體會(huì)到了用字的精妙，還體驗(yàn)到了作詩(shī)的樂(lè)趣。

“輕風(fēng)逗細(xì)柳，淡月藏梅花。”“輕風(fēng)戲細(xì)柳，淡月羞梅花。”這自豪的朗讀聲響徹整個(gè)校園。

在這個(gè)單元的教學(xué)中，教師因運(yùn)用賞識(shí)性的美語(yǔ)而教的輕松，并事半功倍；班上學(xué)生也因受到賞識(shí)而愉悅，每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出了小詩(shī)，每一首詩(shī)都不錯(cuò)，值得品味。 用美語(yǔ)教育是一種理解，更是一種激勵(lì)。在語(yǔ)文教學(xué)中用美語(yǔ)，能幫助孩子獲得自信，展現(xiàn)我價(jià)值，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力的基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，探索知識(shí)，走向成功的有效途徑。只要我們不吝嗇自己的美語(yǔ)，經(jīng)常用美語(yǔ)去鼓勵(lì)孩子，那么，孩子心靈的花園就會(huì)陽(yáng)光明媚，燦若星辰。