教育孩子豈能“圈養(yǎng)”

楊少華

中圖分類(lèi)號(hào)：G626

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0127-01

《植物媽媽有辦法》一文中向?qū)W生們介紹了許多種子的傳播方式，上完這篇課后我在黑板上出了一道思考題：你們還知道哪些植物種子的名稱(chēng)？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)展討論并交流。下課同學(xué)們出去活動(dòng)了，張小玲卻來(lái)到我身邊問(wèn)我：“老師，稻穗是什么，它是植物的種子嗎？”我一聽(tīng)愣住了，心想“二年級(jí)的學(xué)生怎么連稻穗都不認(rèn)識(shí)？何況還是農(nóng)村的孩子?！蔽腋嬖V她：“它是水稻的種子，它要用稻谷培育出秧苗來(lái)，然后把秧苗插到水田里去，長(zhǎng)成秧苗，通過(guò)農(nóng)民的田間管理，最后結(jié)出稻穗來(lái)，它就是水稻結(jié)出的果實(shí)。我們吃的大米就是用稻子加工而來(lái)的。”她聽(tīng)了后似懂非懂地“哦”了一聲。這件事發(fā)人深省。

事后通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子不認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，不知道農(nóng)作物播種、收獲的季節(jié)。已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。如今農(nóng)村孩子的生活已經(jīng)和城里的孩子沒(méi)有多大區(qū)別了，除了寫(xiě)作業(yè)，就是看電視、玩游戲。家長(zhǎng)到田里勞作，也不讓孩子去幫忙。有的孩子父母外出打工，家里只有爺爺奶奶，而他們更是溺愛(ài)孫子，孩子便是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。在學(xué)校，孩子們除了上課就是作業(yè)，為了孩子們的安全，學(xué)校也從不敢組織孩子進(jìn)行涉足校外的春游或秋游等實(shí)踐活動(dòng)。整天關(guān)在校園里，孩子們幾乎和大自然隔絕了，沒(méi)有了親密接觸自然的機(jī)會(huì)，自然也就喪失了認(rèn)識(shí)事物的能力。

如果說(shuō)我們小時(shí)候的生活屬于“放養(yǎng)”，那么，現(xiàn)在的孩子就是被“圈養(yǎng)”了。放養(yǎng)突出的是一個(gè)“放”字。即放手讓孩子到廣闊的天地里去，在實(shí)踐中接受鍛煉，習(xí)養(yǎng)性情。而“圈養(yǎng)”注重的是一個(gè)“圈”字，即把孩子們?nèi)Χㄔ谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)進(jìn)行馴養(yǎng)。一字之差，效果迥異。一個(gè)是開(kāi)放的，一個(gè)是封閉的。不同的教育方式當(dāng)然培養(yǎng)出來(lái)的孩子一個(gè)是活潑的，一個(gè)是呆板的。小時(shí)候我們的老師、父母并不一定懂得多少育人的理念，但那時(shí)的教育更契合孩子的天性。

回想起我小時(shí)候的學(xué)生生活，那時(shí)候?qū)W課不多，作業(yè)也少，幾乎是半工半讀，搞開(kāi)門(mén)辦學(xué)，只要不上學(xué)，整天都在田里、小溪里玩耍、逮魚(yú)摸蝦、同小伙伴們戲水，或者幫助父母耕種、收割，放學(xué)后挖豬菜、放牛等。在與大自然的親密接觸中，我和小伙伴認(rèn)識(shí)了各種野菜、野花、野草，認(rèn)識(shí)了各種農(nóng)作物，學(xué)會(huì)了許多農(nóng)耕技術(shù)活，練就了自理生存的本領(lǐng)，那時(shí)的日子雖然苦，但生活得卻很充實(shí)，很快樂(lè)，至今童年趣事記憶猶新。

現(xiàn)在時(shí)代進(jìn)步了，教育環(huán)境優(yōu)美了，教學(xué)條件先進(jìn)了，孩子們的能力反而越來(lái)越差了。問(wèn)題在于“圈養(yǎng)”式的教育。就像魯迅先生小說(shuō)《故鄉(xiāng)》-文中說(shuō)的那樣：閏土心中有許多新鮮事——月地看瓜刺猹、雪地裝弶捕鳥(niǎo)、海邊拾貝殼、看跳魚(yú)兒等，而自己整天只能看到四角高大的圍墻上的天空?，F(xiàn)在學(xué)生只要考出了高分，就能上好學(xué)校，將來(lái)就能找到好工作，就會(huì)有好的未來(lái)。在這種體制下，學(xué)校、家庭就會(huì)以此目標(biāo)對(duì)孩子進(jìn)行教育，把孩子“圈養(yǎng)”在家庭和學(xué)校，用書(shū)本知識(shí)大量“喂養(yǎng)”孩子。

按理說(shuō)，學(xué)校是育人的主要場(chǎng)所，教育理念應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。然而，很多學(xué)校緊跟“應(yīng)試教育”的指揮棒，不顧學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成教師希望的那樣所謂“優(yōu)質(zhì)”的孩子。而家長(zhǎng)也隨著學(xué)校揮舞的大旗，硬逼著孩子參加補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，孩子在書(shū)山題海中苦苦掙扎著，在學(xué)校家庭的雙重的“圈養(yǎng)”中，迷失在童年、少年的天空。

在石頭上跳來(lái)跳去，爬樹(shù)、躺在草地上看云朵的形狀……這些都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)典畫(huà)面。而現(xiàn)在的孩子，待在室內(nèi)的時(shí)間越來(lái)越多了，他們不再搭建樹(shù)上的小屋，追逐蝴蝶，而是把更多的休閑時(shí)間花在電腦上。

人是自然界的一部分，自然界對(duì)人有著天然的吸引力。華盛頓大學(xué)皮特.康特博士指出：“如果與自然界失去了深刻的聯(lián)系，我們就不能獲得全面的發(fā)展?！睘榱俗尯⒆觽冇H密接觸大自然，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，最好是讓孩子們參加戶(hù)外活動(dòng)。戶(hù)外活動(dòng)能為人類(lèi)補(bǔ)充能量，獲得靈感。戶(hù)外活動(dòng)的空間也是無(wú)窮無(wú)盡的，激發(fā)孩子對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的內(nèi)在熱情是極其簡(jiǎn)單的，哪怕是住在城市也容易辦到。自然無(wú)處不在，你不一定要到很遠(yuǎn)的地方，你只要打開(kāi)房門(mén)。如果你還不知道如何去做，那么或許可以嘗試以下方法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)自然的熱情。

1.將要做的事情移到戶(hù)外。如果家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間跟孩子一起每天去散步，那么就盡可能地將常規(guī)要做的事放到戶(hù)外進(jìn)行。

2.培養(yǎng)孩子驚奇感覺(jué)。自然中充滿(mǎn)著各種各樣的奧秘，家長(zhǎng)可以和孩子一起去尋找答案：哪種小鳥(niǎo)最好看？蓮子從何而來(lái)？那些是誰(shuí)留下的腳?。窟@些小問(wèn)題可以激發(fā)孩子的好奇心，從而讓他們與自然連接到一起。

3.做一個(gè)捕獵者（采集者）。讓孩子和家人一起去附近的野外采蘑菇、釣魚(yú)、挖野菜、摘野果等。然后一起享用自己的勞動(dòng)成果。

4.利用科技。盡管聽(tīng)起來(lái)不對(duì)勁，但增加孩子們對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的興趣最簡(jiǎn)單的方式之一就是利用他們對(duì)智能手機(jī)、平板電腦的喜歡。孩子們可以跪下來(lái)拍攝蕨類(lèi)植物，然后發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)、花朵、野菜野草或者好看的石頭。孩子回到家后，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)他將照片通過(guò)電子郵件發(fā)給朋友，讓他跟別人一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。