初中生英語(yǔ)遣詞造句能力的培養(yǎng)

鄭麗莊

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)的分水嶺始于八年級(jí)上學(xué)期，教師的教與學(xué)生的學(xué)在這個(gè)階段是否有成效，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一方面，詞匯積累不夠，很多學(xué)生課內(nèi)的單詞尚且不能夠掌握，更別說(shuō)去積累課外單詞，如何幫助學(xué)生找到行之有效的單詞學(xué)習(xí)法成為迫切需要解決的問(wèn)題；另一方面，學(xué)生的基本語(yǔ)法知識(shí)缺失，不了解句子的基本結(jié)構(gòu)，也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。由于以上兩個(gè)方面的基礎(chǔ)性原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步受到打擊，從而形成了畏難心理。

關(guān)鍵詞：遣詞造句；習(xí)慣；情境設(shè)計(jì)；避免分化

如何提高初中生的英語(yǔ)遣詞造句能力成為當(dāng)務(wù)之急，我以提高初中生英語(yǔ)遣詞造句能力為重點(diǎn)，從日常教學(xué)入手，從學(xué)生和教師兩個(gè)層面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并總結(jié)了以下筆者認(rèn)為有益的做法，與同行共享：

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接決定學(xué)習(xí)的效率。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，很多時(shí)候，他們充滿熱情，好奇、好玩、好動(dòng)也好學(xué)，正是這一身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的自制能力比較差，如何讓孩子們靜下心來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師和家長(zhǎng)都要認(rèn)真思考的問(wèn)題，而這一時(shí)期的孩子更多的時(shí)間是在校園里，教師與他們有著最直接、最頻繁的接觸，因此也是最有利的教育時(shí)機(jī)。我認(rèn)為從七年級(jí)開(kāi)始教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去建立穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高遣詞造句的能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終身，不但在初中階段有效，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也是大有裨益的，具體做法我認(rèn)為有以下幾種：（1）讓學(xué)生養(yǎng)成在句中記憶單詞的習(xí)慣。教師可以有意識(shí)地在句子中呈現(xiàn)單詞，這樣做的好處是：不但有利于句子結(jié)構(gòu)和單詞用法的理解，還有助于單詞的記憶，同時(shí)使得單詞顯得更加具體形象，便于學(xué)生記憶，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提高詞匯應(yīng)用能力和口語(yǔ)能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大量閱讀的習(xí)慣。一定量的閱讀不但有利于詞匯的積累，而且能加強(qiáng)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，從而提高閱讀能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)構(gòu)思，開(kāi)展習(xí)慣頭腦風(fēng)暴，在生活中，課堂上隨時(shí)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而做到詞匯、語(yǔ)句信手拈來(lái)；（4）關(guān)注學(xué)生課堂的表現(xiàn)和課后鞏固的效果，引導(dǎo)他們成立有助于學(xué)習(xí)的興趣活動(dòng)小團(tuán)體，如，英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的好習(xí)慣。歸根結(jié)底，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是為了交流，如果能夠在課堂上、課后多使用所學(xué)的語(yǔ)言，肯定能夠提高學(xué)生遣詞造句的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地表達(dá)自己，達(dá)到交流的目的。

二、重視教學(xué)情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，必須通過(guò)連續(xù)的、一系列的、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到目的，其中教學(xué)情境設(shè)計(jì)在語(yǔ)言教學(xué)中的作用尤為重要，如果僅僅是讓學(xué)生反復(fù)用單詞造幾個(gè)句子或者做大量的練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，達(dá)不到預(yù)期效果。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！币虼?，我就選擇形式多樣的、靈活多變的，既有針對(duì)性、知識(shí)性，又有趣味性的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，課堂對(duì)話競(jìng)賽、小品表演、小組合作完成任務(wù)型探究、個(gè)人能力秀等，促使每個(gè)學(xué)生都參與，使每個(gè)學(xué)生都得到不同層次的提高。情景設(shè)計(jì)的方法可以有以下幾種：

1.利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)、單詞教學(xué)設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入為整堂課起著鋪墊作用，能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，學(xué)習(xí)話題Cooking is fun！為了達(dá)到形象直觀的效果，我準(zhǔn)備了許多不同國(guó)家的食物圖片，利用多媒體課件播放，還準(zhǔn)備了一段三明治的制作視頻。由于各國(guó)的食物和飲食習(xí)慣不盡相同，學(xué)生對(duì)飲食文化也充滿了學(xué)習(xí)興趣，加上圖片和視頻直觀形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氛圍也十分活躍。另外，多媒體課件對(duì)于詞匯的呈現(xiàn)十分有效，首先容量大，其次如果配合圖片，效果非常直觀，有利于學(xué)生記憶。

2.切合主題，貼近生活的情景設(shè)計(jì)

如，Our food festival這一單元，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在家準(zhǔn)備一種自己拿手的簡(jiǎn)單食物，哪怕是現(xiàn)成的水果或熟食，模擬food festival的情景，讓學(xué)生扮演來(lái)賓和義賣(mài)的同學(xué)，利用所學(xué)知識(shí)組織情景會(huì)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。這種形式，學(xué)生普遍比較喜歡，也能讓更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)樵诒硌葸^(guò)程中需要運(yùn)用很多的詞匯、

句子，因此他們需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力，進(jìn)而達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

三、關(guān)鍵期注意避免分化

其實(shí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是七年級(jí)下學(xué)期到八年級(jí)上學(xué)期這段時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間段，隨著教材內(nèi)容的深入，學(xué)生的適應(yīng)性開(kāi)始降低，常見(jiàn)的現(xiàn)象就是，七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)考試的成績(jī)都能達(dá)到90分以上的學(xué)生，在這個(gè)階段開(kāi)始走下坡路，很多學(xué)生會(huì)降低一個(gè)層次，到80多分，我仔細(xì)分析了原因，主要就是教材在這個(gè)時(shí)期開(kāi)始向縱深方向發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不再局限于幾個(gè)簡(jiǎn)單的hello，thank you，father，mother，sister等單詞，句型也不再是good morning，byebye，whats your name？How do you do？之類(lèi)的常用表達(dá)，時(shí)態(tài)更是涉及過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)，學(xué)生的心理準(zhǔn)備還不夠充分，有輕視的思想或者畏難的心理，如果這一時(shí)期教師不重視、不適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然會(huì)遇到過(guò)不去的坎，形成一些比較棘手的問(wèn)題，而隨著時(shí)間的流逝，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，可謂是積重難返，最終必將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助：

1.對(duì)學(xué)生的關(guān)注從課堂延伸到課后

課堂上努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，首先教師應(yīng)起表率作用，課堂用語(yǔ)如不需要便不使用漢語(yǔ)，應(yīng)輔以生動(dòng)的表情與肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，這樣對(duì)一些有畏難心理和羞怯心理的學(xué)生大有裨益，讓他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。而課外，除了必要的練習(xí)之外，我還幫助學(xué)生成立英語(yǔ)角，并定期參加他們的英語(yǔ)社交活動(dòng)，此外，我們還有專(zhuān)門(mén)的QQ群，我和學(xué)生在上面的交流都盡量使用英語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)這些方式對(duì)學(xué)生確實(shí)是有效的，課堂上學(xué)生更活躍了，課后他們能夠和我多交流，使我對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況有了更好的了解，可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感

擴(kuò)大詞匯積累，句型積累，為培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因此我在課堂上堅(jiān)持“每課一分鐘”的口語(yǔ)訓(xùn)練，班級(jí)的學(xué)生分為四個(gè)小組，每次上課都有四對(duì)學(xué)生展現(xiàn)他們上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，覆蓋面廣，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。口語(yǔ)訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，七年級(jí)全年只進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，八年級(jí)上學(xué)期隨著學(xué)習(xí)的深入，我把課文復(fù)述和每日匯報(bào)納入“每課一分鐘”的練習(xí)范疇，這里還有基于分層次教學(xué)的思考，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生我相應(yīng)地提出更高的要求，如，復(fù)述和每日匯報(bào)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生我讓他們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣可以盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需求。

3.注意詞匯教學(xué)與語(yǔ)法總結(jié)的糅合

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)也離不開(kāi)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)，就達(dá)不到傳承的目的。任何一種文化的傳承都離不開(kāi)歸納總結(jié)，英語(yǔ)當(dāng)然也不例外，沒(méi)有語(yǔ)法規(guī)律學(xué)生就無(wú)法遣詞造句，沒(méi)有流利的句子，學(xué)生就不能表達(dá)自己的相法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是從操練入手，而語(yǔ)法是語(yǔ)言交流的規(guī)律，是隱藏在語(yǔ)言之中的。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)法教學(xué)不容忽視，但還應(yīng)注重與詞匯教學(xué)的糅合。

參考文獻(xiàn)：

宋偉偉.初中生的英語(yǔ)遣詞造句能力培養(yǎng)方法芻議[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版：中旬，2014（09）.

編輯 李建軍