關(guān)于初中物理力學(xué)有效教學(xué)的研究

李德瓊

【摘 ? ?要】初中物理是學(xué)生步入初中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，其涉及到的知識面廣、難度大，這也就讓很多學(xué)生敬而生畏。隨著新課改的深入與發(fā)展，初中物理教學(xué)對教師和學(xué)生提出了更高的要求。如何完善當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)物理力學(xué)時的不足，如理解能力差，應(yīng)用性不強(qiáng)等。這需要我們具體分析，提出完善的措施，進(jìn)而優(yōu)化初中物理力學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?力學(xué) ?有效教學(xué) ?物理教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.157

隨著社會發(fā)展與民族繁榮，我國人民生活水平得到提高，這都離不開先進(jìn)的教育。教育需要教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到很好的互動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。在初中物理力學(xué)教學(xué)中，物理教師做好本職工作，為學(xué)生提供物理充足的學(xué)習(xí)資料和詳細(xì)的講解，然而有的學(xué)生卻不認(rèn)真接受;也有的學(xué)生想聽、聽不懂;有的學(xué)生壓根對物理力學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，就直接不聽課;有的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識，因?yàn)橛X得太難了。這些問題很大程度影響了初中物理教師教學(xué)，不利于物理力學(xué)教學(xué)有效性的提升。與此同時，物理力學(xué)有效性還受到物理教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式的影響，有的物理教師教學(xué)死板，不從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對力學(xué)講解都來源于書本，讓學(xué)生毫無興趣學(xué)習(xí);有的教師不善于用情境教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)方面的知識等。針對這兩者存在的問題，我們要具體問題具體分析，找到對應(yīng)的策略進(jìn)行優(yōu)化，從而提高物理力學(xué)教學(xué)的有效性。

一、物理有效教學(xué)的相關(guān)情況

首先，有效性教學(xué)的含義。不同的學(xué)者對有效教學(xué)的定義不一樣，有的學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)主要考查的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)產(chǎn)出這三個方面。教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備、課程特點(diǎn)等;教學(xué)過程主要是教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)活動及課程組織方面;教學(xué)產(chǎn)出主要是指學(xué)生知識與技能形成、學(xué)習(xí)方法建立及情感態(tài)度和價值觀的形成等。還有的學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)主要從四個方面來分析，如：教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生的“學(xué)”;教學(xué)是師生間的交流;教學(xué)是教育學(xué)生，需要從學(xué)生角度出發(fā);教學(xué)過程中還需要向?qū)W生傳授知識以外的其他能力等。

其次，初中物理力學(xué)有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。第一，評價標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不是用學(xué)業(yè)成績來衡量的，而是在規(guī)定的時間內(nèi)獲得更多有價值的東西。有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)知識就是將其運(yùn)用，那么有效教學(xué)就是教師所教的知識，學(xué)生能夠?qū)⑵溥\(yùn)用，并內(nèi)化為自己的知識。我認(rèn)為初中物理力學(xué)有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)，如：能夠讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過知識和技能的掌握形成正確的學(xué)習(xí)和價值觀;加強(qiáng)物理課程與生活、社會及科技發(fā)展的關(guān)系，時刻關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能的掌握;倡導(dǎo)初中生主動參與、探索，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力及交流合作能力等;注重全體學(xué)生健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生由生活走向物理，從物理走向社會;注重科學(xué)探究，多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)科間的滲透等。第二，特點(diǎn)。

（一）初中生需要得到較大的進(jìn)步和發(fā)展，時刻關(guān)注物理教學(xué)效果

初中生在學(xué)習(xí)物理知識同時，還需要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會掌握解決問題等科學(xué)原理和科學(xué)研究方法;在實(shí)踐中結(jié)合自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，善于獨(dú)立思考等。

（二）教師需要關(guān)注教學(xué)過程，有一套具體的教學(xué)策略

如：為了實(shí)現(xiàn)物理力學(xué)教學(xué)目標(biāo)，需要將教學(xué)分為“準(zhǔn)備、實(shí)施與評價”三個階段，以便每個階段能夠解決具體的問題。

（三）物理教師要關(guān)注物理力學(xué)的教學(xué)效率，具備時間觀念和效益觀念

比如重視三維目標(biāo)的建立，讓物理力學(xué)教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。

（四）物理教師需要自身不斷進(jìn)步和反思

如：物理力學(xué)教學(xué)過程中，教師要時刻反思自己的教學(xué)行為，使教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展。

最后，物理有效教學(xué)的影響因素和多樣性。第一，影響因素。

1.初中生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是教師學(xué)習(xí)物理知識的教師，學(xué)生在興趣中感受到學(xué)習(xí)的智慧力量，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理力學(xué)的快樂，從而具有自豪感。

2.物理教師的教學(xué)策略影響物理力學(xué)的有效教學(xué)。教師的教學(xué)方式，如：課堂情境創(chuàng)設(shè)、知識遷移、活動安排等，都不同程度影響教學(xué)。

3.初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境影響物理力學(xué)的有效性。如：社會、家長等對學(xué)生有影響，進(jìn)而影響物理教學(xué)效果。

第二，多樣性。通過調(diào)查可知，不同教師的教學(xué)風(fēng)格其有效教學(xué)方式的不一樣，很大程度可以提高學(xué)生的物理力學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、初中物理力學(xué)有效教學(xué)的調(diào)查分析

首先，對初中生的現(xiàn)狀調(diào)查分析。第一，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)動機(jī)分析。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時精神狀態(tài)較好，部分學(xué)生精神狀態(tài)很差，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣不一致;根據(jù)調(diào)查，有的學(xué)生對物理力學(xué)的學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，需要加強(qiáng)培養(yǎng)。第二，初中生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況不一致。大部分學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，少部分學(xué)生做不到。總體情況學(xué)生對物理力學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備是不夠理想的，以至于產(chǎn)生不好的教學(xué)效果。第三，初中生對物理知識的思考和認(rèn)識不全面。雖然有大部分學(xué)生能夠正確認(rèn)識物理的概念和規(guī)律，但是有的學(xué)生對物理力學(xué)學(xué)習(xí)存在障礙，不利于得到良好的物理教學(xué)效果。第四，初中生對物理力學(xué)有效性認(rèn)識不夠。大部分學(xué)生還沒聽過有效學(xué)習(xí)，有的甚至不想提高學(xué)習(xí)的有效性。第五，外部環(huán)境對物理有效學(xué)習(xí)的影響。如物理教師和學(xué)生間的關(guān)系，對物理力學(xué)的學(xué)習(xí)有較大的影響;父母的關(guān)心程度和教育方法對學(xué)生的力學(xué)知識掌握有很大影響。

其次，對物理教師的調(diào)查分析。第一，物理教師自身素質(zhì)。有的物理教師對物理認(rèn)識不充足，沒有認(rèn)識到教學(xué)有效性。第二，物理教師的心理狀況不同對物理力學(xué)有效教學(xué)的影響。如果物理教師真心喜歡物理這個專業(yè)教學(xué)，那么其將用真心熱情對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，這將自然能實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)。然而，現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)中，物理教師做到這一點(diǎn)很少。第三，教師的物理教學(xué)情境不好將影響物理有效教學(xué)。第四，物理教師的教學(xué)方法和策略很大程度上影響了有效教學(xué)。第五，有的物理教師對有效教學(xué)認(rèn)識不夠，影響了物理力學(xué)教學(xué)效果。

三、優(yōu)化初中物理力學(xué)有效教學(xué)的對策

首先，做好物理力學(xué)有效教學(xué)的準(zhǔn)備。第一，做好物理力學(xué)教學(xué)前的分析，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況。如（下轉(zhuǎn)第168頁）（上接第158頁）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行物理力學(xué)教學(xué)。第二，根據(jù)物理教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分析。如：根據(jù)學(xué)生的知識和現(xiàn)實(shí)生活情況，結(jié)合物理力學(xué)知識進(jìn)行講解，讓其容易理解;通過交流和討論、實(shí)踐活動等，讓學(xué)生清楚了解物理力學(xué)教學(xué)的情況。

其次，重視物理有效教學(xué)的方法和策略，把握物理教學(xué)過程和情感教學(xué)。如靈活導(dǎo)入課，多媒體教學(xué)法，故事啟發(fā)法等。

最后，注重物理力學(xué)有效教學(xué)的評價體系。如：根據(jù)評價內(nèi)容和評價形式完善物理力學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識。

要想初中物理力學(xué)得到有效性的教學(xué)，不但需要掌握其相關(guān)情況和調(diào)查分析，而且要對相應(yīng)策略進(jìn)行優(yōu)化。