物理教學(xué)與生活結(jié)合的探索

何義泉

【摘 ? ?要】初中物理中所學(xué)的知識(shí)都與日常的生活密切相關(guān)，為了學(xué)生學(xué)好物理，真正掌握和運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，注重物理與生活的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?教學(xué) ?生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.130

物理是義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課，但如今的物理教學(xué)現(xiàn)狀卻并不令人滿意，多數(shù)學(xué)生不愿意學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，也沒(méi)有充分掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生也是一知半解，不能做到活學(xué)活用。那么，如何能有效的解決這種問(wèn)題呢？我們提倡物理教學(xué)要做到與生活的結(jié)合，讓學(xué)生從生活中學(xué)物理，到生活中用物理。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法取得了較為喜人的成績(jī)。本文試與大家共同探討。

物理教學(xué)和生活結(jié)合具有必要性。以前的教學(xué)，往往強(qiáng)調(diào)的是教師怎么教，只是一味的重視知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生如何學(xué)，無(wú)視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育的目的，也往往停留在獲得的理論知識(shí)上，而忽略了對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng);至于所學(xué)知識(shí)的意義和作用，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，卻無(wú)人關(guān)心，更別提學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程的參與程度了。但是，隨著形勢(shì)的發(fā)展、社會(huì)對(duì)教育要求的提高和教師教學(xué)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平的提高，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到以前的教育中的一些弊端，并尋求解決。恰逢其時(shí)，素質(zhì)教育和新課改也為我們的教育指出了明確的方向，提出了建設(shè)性的意見(jiàn)：“物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，使學(xué)生得到全面發(fā)展。”這就以相當(dāng)明確的方式，為我們的初中物理教學(xué)改革提出了一條明確的道路，教師要讓物理知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活中，在生活中獲得靈性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全方位的成長(zhǎng)和全面的發(fā)展。同時(shí)，新課標(biāo)還明確要求我們，在義務(wù)教育階段，物理課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。而這些能力還是需要靠學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。只有學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)是有用的、有趣的、有意義的，通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，才會(huì)愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)好終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能學(xué)的好、用得好。

物理教學(xué)和生活結(jié)合具有可行性。初中物理階段的課程是貼近生活實(shí)際的，不管是滑輪、杠桿、簡(jiǎn)單機(jī)械，機(jī)械能，摩擦力、重力、浮力、力的平衡，密度、質(zhì)量，光、電等現(xiàn)象都與我們的日常生活息息相關(guān)。從某種程度上說(shuō)，物理教學(xué)難的現(xiàn)象是人為造成的，正是因?yàn)樵谝酝慕逃虒W(xué)過(guò)程中，教師將本來(lái)應(yīng)該密切聯(lián)系起來(lái)的物理知識(shí)和生活現(xiàn)象人為的割裂起來(lái)，才讓我們的教育事倍功半，收效甚微。舉個(gè)杠桿的例子來(lái)講，希臘物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以翹起地球?！睂W(xué)生在聽(tīng)到這句話的時(shí)候就會(huì)對(duì)這句話感到好奇，這時(shí)候我們就可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解杠桿的原理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用杠桿的例子。那學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)扳手，鉗子，開(kāi)瓶器，鑷子，筷子，天平，蹺蹺板等等這些生活中常用到的東西都是應(yīng)用杠桿的原理，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些物體之間的不同。先讓學(xué)生了解天平、蹺蹺板這些比較容易的等臂杠桿，再引申出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念，讓學(xué)生自己去區(qū)分省力杠桿、費(fèi)力杠桿。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活常識(shí)的總結(jié)，了解不同類(lèi)型的杠桿在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知杠桿原理。教師再將生活中的事例和一定的典型例題結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們就可以較好的掌握和運(yùn)用杠桿的知識(shí)了。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，這樣的教學(xué)效率更高，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度和運(yùn)用的靈活程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)中只講課堂知識(shí)而不滲透生活的做法。在舉例學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們還提出了以往巨大工程中運(yùn)用的物理知識(shí)，如金字塔、長(zhǎng)城的修建，對(duì)勞動(dòng)人民的智慧直點(diǎn)贊，有的同學(xué)甚至舉了“秤砣雖小壓千斤”這個(gè)典型的杠桿類(lèi)工具運(yùn)用現(xiàn)象，并從中引申出很多做人的道理;這樣的教育目的也正是我們所追求的。學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合、學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，師生之間、生生之間的互動(dòng)，輕松愉快的教學(xué)方式，潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果，將這些結(jié)合起來(lái)運(yùn)用于物理課堂中，就可以達(dá)到我們追求的教育效果。

在物理教學(xué)和生活結(jié)合的一些小例子，就拿串聯(lián)和并聯(lián)來(lái)講，簡(jiǎn)單的給學(xué)生講什么是串聯(lián)，什么是并聯(lián)，學(xué)生的印象可能并不深，所以我們可以在課前先讓學(xué)生回家觀察家中電器的控制，然后開(kāi)展課堂談?wù)?。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察記錄和課堂中的討論，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的物理現(xiàn)象，比如每個(gè)家庭里每個(gè)房間的燈和電器可以分開(kāi)控制，關(guān)掉一個(gè)房間的燈并不影響另外一個(gè)房間正常用電，但是每個(gè)家庭一般是只有有一個(gè)電表，如果是跳閘，往往就會(huì)全部斷電。而且斷電有的時(shí)候是一家停電有的時(shí)候是一個(gè)樓棟的住戶停電，停電的時(shí)候家長(zhǎng)通常會(huì)檢查其他的電器，并針對(duì)各種不同的情況采取不同的措施。這個(gè)時(shí)候教師再適時(shí)提出并聯(lián)和串聯(lián)的概念，通過(guò)并聯(lián)和串聯(lián)的控制實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證同學(xué)們提出的設(shè)想，再讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)串聯(lián)并聯(lián)圖，在充分掌握知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)復(fù)雜的串聯(lián)并聯(lián)圖。然后，學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和公式演變找到串聯(lián)并聯(lián)中相關(guān)的規(guī)律和不變量，這樣整個(gè)電的章節(jié)和內(nèi)容就可以作為一個(gè)有機(jī)整體被學(xué)生所掌握和運(yùn)用了。學(xué)生把其中基礎(chǔ)的核心的串聯(lián)并聯(lián)搞清楚了，一些后續(xù)性的學(xué)習(xí)才能搞好。

在教學(xué)中還有一些需要教師注意的問(wèn)題。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中需要扮演的角色問(wèn)題。教師更多的是一個(gè)策劃者、組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生主要是活動(dòng)的主要實(shí)施者。在操作的過(guò)程中，教師既要發(fā)動(dòng)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，也不能放松對(duì)自身素質(zhì)要求的提高，認(rèn)為按部就班的把作業(yè)和課題布置給學(xué)生就萬(wàn)事大吉的想法要不得。教師在新課改下不能認(rèn)為比以前更輕松，因?yàn)?，組織者比表演者的要求更高，所要付出的更多努力。同時(shí)，教師也要避免出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象。一種是學(xué)思分離，另一種是淺嘗輒止。學(xué)生在生活中的觀察，如果僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)的階段，而不能很好的和物理的規(guī)律、知識(shí)結(jié)合起來(lái)，上升到理性認(rèn)識(shí)的階段，則對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用仍然是有限的。而且，更要預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)“知道了就是會(huì)了”這種思想，這和以前背過(guò)定律就能會(huì)用的思想如出一轍。所以，教師一定要注意加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，深入研究和探索，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，能夠在認(rèn)識(shí)、思考、求證、運(yùn)用的過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

我們認(rèn)為，物理教學(xué)做到與生活的結(jié)合，讓學(xué)生從生活中學(xué)物理，到生活中用物理既是必要的，也是可行的。只要加以合理利用，可以起到促進(jìn)物理教學(xué)和提高學(xué)生素質(zhì)的雙重作用。