對高中語文閱讀教學與傳統(tǒng)文化關(guān)系的思考

李坤勇

【摘 ? ?要】高中語文閱讀教學與傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。要避免中華民族幾千年的文化史正瀕臨斷鏈的危險，就必須在教育中始終貫穿中國傳統(tǒng)文化的教學，其中，高中語文閱讀教學就是傳播中國傳統(tǒng)文化的有利途徑之一。為此，文章分析了當前高中語文閱讀現(xiàn)狀和如何在高中語文閱讀教學中貫穿進行深刻的剖析和討論，試圖為這一問題找到合理的答案。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?閱讀教學 ?傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.122

在科技日益發(fā)達的今天，中華民族的燦爛文化卻面臨著尷尬的境地，尤其是當代青少年對于外來文化越來越多的熱衷和青睞，使傳統(tǒng)文化的傳播面臨著巨大的挑戰(zhàn)。想要避免中華民族幾千年的文化史所瀕臨的斷鏈危險，就必須在教育中始終貫穿中國傳統(tǒng)文化的教學，其中，高中語文閱讀教學就是傳播中國傳統(tǒng)文化的有利途徑之一。

一、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

閱讀是溝通學生與教師之間心靈的一種有效方式，在閱讀教學當中通過感受學生的體驗及感受，教師可以在向?qū)W生傳播知識的同時培養(yǎng)其情操，提高他們的審美意識。然而，在當前的高中語文閱讀教育中，絕大部分教師都被高考所束縛，盲目地追求分數(shù)，而忽略了閱讀教學真正的意義。在當前的高中語文閱讀教學中，教師使用的幾乎都是統(tǒng)一的教材、單一的思維方式，他們通過講授和訓練的方法向?qū)W生傳播語文閱讀知識、培養(yǎng)學生的語文技能和語文智力，似乎關(guān)注的重點僅僅是高考。而對學生個性的發(fā)展、特長的培養(yǎng)、主體意識的形成則毫不關(guān)心，認為那是和語文教學不相關(guān)聯(lián)的。

其實，這樣的語文閱讀教學完全背離了教學宗旨，想要在高中語文閱讀教學中既讓學生學到知識，又能夠取得理想的分數(shù)，就應該掌握良好的教學方法，其中，在課堂教學中貫穿傳統(tǒng)文化的做法不僅有利于傳播我國的傳統(tǒng)文化，增長學生知識，還能夠有效地提高學生閱讀的興趣，不失為一條做好高中語文閱讀教學的新路子。

二、如何在高中語文閱讀教學中貫穿傳統(tǒng)文化

1.高中語文閱讀教學要傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。一種文化的發(fā)展，必須以對傳統(tǒng)文化的傳承為基礎，沒有一個國家能夠完全與傳統(tǒng)文化決裂，重新投入另一種文化的懷抱。中國的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過商品經(jīng)濟大潮的沖擊，如今在國人的思想中還能剩下多少呢？杜維明教授曾經(jīng)說過：“我們看中國這一百多年，其間受到很多屈辱，而我們自己走的這條路，到今天看來，科學主義、群眾路線等等，和傳統(tǒng)文化的豐富相比，很多（傳統(tǒng)）資源被消解了?！币虼?，在開展高中語文閱讀教學時，我們要繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，因為語文教育不僅是博大精深的中國文化的一部分，而且是中國傳統(tǒng)文化賴以延續(xù)和發(fā)展的基礎?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中出：在語文學習中，要培養(yǎng)學生能夠“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！弊鳛槟刚Z教育的語文課程，在長期的發(fā)展過程中，形成了特定的文化內(nèi)涵和文化價值。如儒家那種追求道德完美、追求人格至善的思想成為語文教育根深蒂固的文化傳統(tǒng)，滋養(yǎng)了千秋萬代的學子。作為傳遞文化載體和掌握文化途徑的語文教育，擔負著社會發(fā)展不可或缺的職能。因為任何一種教育都會影響人的價值觀念、認識結(jié)構(gòu)、個性特點和思維方式，進而又以行為和語言的形式表現(xiàn)于社會生活之中，豐富和更新原有的文化系統(tǒng)，改造原有的文化結(jié)構(gòu)，從而對社會文化起到一種強烈的活化和促進作用。蘇霍姆林斯基說：“教育——它首先是語言、書和活生生的人與人的關(guān)系?！边@是他對教育特別是對語文教育的本質(zhì)表述，揭示了語文教育與人的發(fā)展和社會發(fā)展緊密相連的關(guān)系。語文教育不僅在傳遞延續(xù)著我國許多超越時代而相對穩(wěn)定的優(yōu)秀文化內(nèi)容，而且同時也在不斷創(chuàng)造新文化，為新文化的發(fā)展提供新的根基。因此，民族的根是民族文化素質(zhì)，民族文化素質(zhì)的根是語文素質(zhì)，所以語文素質(zhì)理應是‘民族的根之根。語文教育與傳統(tǒng)文化有著本質(zhì)的聯(lián)系這是毋庸置疑的。

2.對教學內(nèi)容進行大膽改革。傳統(tǒng)文化可以將語文閱讀教材作為依托，將經(jīng)典的傳統(tǒng)文化融入到高中語文閱讀材料中，從而取代一些華而不實的說教類閱讀題材，以最大程度地樹立學生對傳統(tǒng)文化的正確認識觀，使他們接受傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)愛國主義觀念的熏陶。例如，《論語》、《陳情表》、《雨霖鈴》等文章的教學就能充分教育學生勤學、忠孝、珍惜情感。教師應該用本民族優(yōu)秀文化的精髓來啟發(fā)學生、影響學生，使他們懂得生命的意義和價值。

3.將閱讀和寫作結(jié)合起來，加深學生的閱讀印象。凡是動手做了，比光聽教師講解印象往往要深刻得多。抓住學生的這一學習特點，教師就可以在閱讀課上積極開展一些讓學生動手寫作的內(nèi)容。譬如，在引導學生學習了《論語》、《陳情表》、《雨霖鈴》等課文之后，就可以啟發(fā)他們寫一寫讀后感想;遇到清明節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日時，可以引導他們利用圖書館或者網(wǎng)絡資源查找一些有關(guān)節(jié)日的歷史或者趣聞閱讀，并且記錄下來，然后在班級中開展趣味討論。只有這樣，學生才會產(chǎn)生一種與傳統(tǒng)文化親密接觸的感覺，才能夠在高中語文閱讀的過程中更好地提高學習效率。

4.引導學生多使用工具書，以利于學生讀懂更深層次的古典文獻。中國的古典文獻中往往更形象、生動地展現(xiàn)和還原了中國傳統(tǒng)文化的全貌，比起學生接觸的現(xiàn)代白話文作品，有著更深的文化層次。然而，語言上的障礙會使學生在閱讀不流暢的時候產(chǎn)生厭倦情緒，從而失去接觸更多中國傳統(tǒng)文化的機會。針對這一現(xiàn)象，教師應該在教學過程當中更多地引導學生正確使用工具書，如《古漢語常用字字典》等。

5.加強學生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度。當《最小說》、《知音漫客》等雜志和書籍在高中生中廣為流行的時候，教師更多的是應該思考如何將他們的閱讀注意力和關(guān)注度吸引到中國傳統(tǒng)文化方面來。

三、結(jié)束語

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，通過語文讓學生學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。教育不能僅僅狹隘地面對高考，應讓他們增強文化意識，重視文化遺產(chǎn)的傳承，增加民族文化知識的積淀，這是高中語文閱讀教學義不容辭的責任。

參考文獻

[1]楊生棟.對高中語文閱讀教學與傳統(tǒng)文化關(guān)系的思考[J].中學語文，2012，06 55-57.

[2]張瑩.中小學語文閱讀教學的本質(zhì)研究[D].海南師范大學，2013.