提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略探索

曾曉華

【摘??? 要】教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問題，筆者從自己的多年教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，從五個方面提出了提高小學(xué)語文課堂有效性的方法策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 有效性? 方法策略

中圖分類號：G4????文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.082

有效教學(xué)是在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。那么怎樣才能讓我們的課堂教學(xué)更有效？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點認(rèn)識與體會。

一、吃透教材，了解學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件

人們常說醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一節(jié)好的課堂教學(xué)能讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握一定的知識與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學(xué)生卻是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點，把握教學(xué)難點，才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。明確教學(xué)的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點，設(shè)計教學(xué)的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學(xué)才會生動有趣，富有感染力。這樣的課堂一定是精彩的。所以我們在教學(xué)前一定要吃透教材。除了要吃透教材，我們還要了解學(xué)生。因為學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。學(xué)生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，處理好課堂上以學(xué)生為主體這個問題，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

二、課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)

一直以來，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多老師所忽視，沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。我在實際教學(xué)中，特別是在教學(xué)中高年級的學(xué)生時，都教給他們一些預(yù)習(xí)方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

1.有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會生字詞等，讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)既可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，既有助于更好的把握文本，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運用能力。

三、要把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生

主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來。在習(xí)作課上，我嘗試了激趣作文，每次習(xí)作前，我不是讓班里的學(xué)生來一場生動的表演就是有目的的組織他們參加一些活動，或是有目的的讓他們說說自己身邊的人的故事，以及所發(fā)現(xiàn)的一些事……讓他們有了體驗和習(xí)作素材，我再幫助他們組織材料，安排結(jié)構(gòu)，這樣他們就不再感到無事可寫，然后讓他們把作文互相交流，在贊美聲中，學(xué)生找到了自信，發(fā)現(xiàn)了寫作文的樂趣，從而喜歡上了習(xí)作課。學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，即提高了語言表達能力，有激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性，成了學(xué)習(xí)的主人，有效的去提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、加強聽說讀寫訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)有效性的基本途徑

課堂訓(xùn)練主要是通過聽、說、讀、寫四個方面對學(xué)生進行語文知識與技能的訓(xùn)練，以此達到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.聽的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，教師可通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，聽錄音朗讀，聽教師范讀等，來激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣。比如我在向?qū)W生介紹《十里長街送總理》一課時，并配樂朗讀給他們聽，這樣便將學(xué)生帶入課文的意境，使他們與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而更深理解課文內(nèi)容，使主題得到深化。

2.說的訓(xùn)練。教師可根據(jù)實際，設(shè)計“主導(dǎo)”性的問題，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上思考。然后，讓同桌、小組討論，或是全班性匯報，或是讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑解難，使學(xué)生積極地多動腦筋多動口。這樣，一則培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，口頭表達能力以及團結(jié)協(xié)作能力;二則通過教學(xué)信息互通交流與反饋，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題與困難，再進行有的放矢的“導(dǎo)”，以促進學(xué)生認(rèn)知的良性循環(huán)，使學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”獲得新知。

3.讀的訓(xùn)練。《新課標(biāo)》非常重視讀，總目標(biāo)，階段目標(biāo)都著重指出讀的重要性?！白x書百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)，實質(zhì)就是導(dǎo)讀過程。讀的形式也很多，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和略講、精講的需要等，選擇讀的時機和形式，而不能為讀而讀，流于形式。

4.寫的訓(xùn)練。只要我們隨手翻開語文課本，就可以發(fā)現(xiàn)課后有許多練習(xí)都與寫有關(guān)。如讀讀寫寫，聽寫、默寫，造句、小練筆等。老師切不可簡單地以講來代替，應(yīng)讓“寫”進入課堂，在課堂上讓學(xué)生動手寫，寫自己所見，寫自己所聞，寫自己所感。加強語言文字積累與運用，充分利用“寫”這一練習(xí)來鞏固記憶。

五、把合作學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生

教學(xué)是師生互動的過程，既是師生間的互動，也是學(xué)生間的互動，學(xué)生的互動，有行為、思維的互動，也有知識和情感的交流與合作。新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，同時也培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，對別人的意見能做出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)也提高學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)會用清晰的語言闡述自己的觀點。也在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，才能使課堂的小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，不流于形式，而且學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。我在課堂教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的最大空間。

總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性是一個長遠(yuǎn)的也是一個常新的課題，需要研究和探討的問題很多，不是幾句話能夠涵蓋的。但是只要我們目中有學(xué)生，心中有方法，教學(xué)有藝術(shù)，不斷尋覓，上下求索，相信我們的語文教學(xué)一定會實效。