如何做好高中英語(yǔ)教學(xué)工作

文國(guó)華

【摘??? 要】眾所周知，英語(yǔ)是高中教育中重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著重大的影響，因此英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中更要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的探究，不斷提高自身教學(xué)水平，從而切實(shí)做好英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生在高考中取得好的英語(yǔ)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 教學(xué)工作? 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.066

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，是中國(guó)學(xué)生在中學(xué)階段就開(kāi)始普遍且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的科目之一，尤其是隨著中國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的日益加深，中國(guó)與世界各國(guó)之間的交流也更加廣泛，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言在對(duì)外交流的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是應(yīng)對(duì)高考的一項(xiàng)任務(wù)，更是未來(lái)應(yīng)對(duì)工作生活中對(duì)外交流的一種工具。因此各個(gè)階段的教育都普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，高中階段更是如此，英語(yǔ)在中學(xué)階段作為三大主課之一，成績(jī)的好壞直接影響到學(xué)生未來(lái)的高考成績(jī)。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然高中生在義務(wù)教育階段已經(jīng)開(kāi)始接觸英語(yǔ)，并打下了一定的基礎(chǔ)，但隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次的日益加深，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上普遍感到吃力，因此，作為英語(yǔ)教師，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中首先要解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各種困難，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，從備課，上課，課后鞏固三個(gè)方面切實(shí)做好英語(yǔ)教學(xué)工作，為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)做出自己的努力。

一、備課環(huán)節(jié)

備課，顧名思義就是課前準(zhǔn)備活動(dòng)。教師只有備好課才能上好課，教師本身具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，備課就是給教師時(shí)間讓教師將自身的專業(yè)素養(yǎng)與課本理論知識(shí)相結(jié)合，從而事先找出教學(xué)的重點(diǎn)所在，合理的做好課堂教學(xué)規(guī)劃，從而為課堂教學(xué)高效有序地開(kāi)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

首先，教師在備課過(guò)程中要做到以人為本，站在學(xué)生角度設(shè)身處地思考問(wèn)題。教師本身具有非常高的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生和教師之間在英語(yǔ)水平和知識(shí)儲(chǔ)備方面有著巨大的差距，而英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。因此，教師在備課過(guò)程中要暫時(shí)忘記自己教師的身份，站在學(xué)生的角度進(jìn)行備課，找出學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，以及考試易考點(diǎn)所在，然后做好詳細(xì)的規(guī)劃，提前分配好課堂教學(xué)實(shí)踐，從而保證課堂教學(xué)過(guò)程得有條不紊和高效進(jìn)行。

其次，教師在備課過(guò)程中要做到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中階段隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，各科對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)難度也相應(yīng)增加，英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)教材中所規(guī)定的知識(shí)，在學(xué)生未來(lái)的考試中并不是都有所涉及，這就需要教師在備課過(guò)程中，做到有目的的進(jìn)行知識(shí)的篩選，找出需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，另外對(duì)于教材中缺乏的而考試中會(huì)涉及的課外知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，讓整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)體系更加完善科學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到充足的知識(shí)，從而為學(xué)生將來(lái)的高考做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

最后，教師在備課環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)相互之間的交流。思想交流得到的是一加一大于二的效果，尤其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，教師之間的交流更加重要。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自我充電的資源相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)較為稀少，這就需要教師之間發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神，在備課環(huán)節(jié)及時(shí)的進(jìn)行交流，尤其是有經(jīng)驗(yàn)的教師要充分發(fā)揮帶頭作用，通過(guò)交流碰撞出新的火花，從而為英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新貢獻(xiàn)一份力量。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)傳承主要的途徑，因此教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控的好壞直接影響到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，作為英語(yǔ)教師，我們要以科學(xué)的備課為依托，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中做好氛圍、時(shí)間等方面的掌控，從而切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

首先，教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造合適的語(yǔ)言氛圍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，是一門完全陌生的語(yǔ)言，雖然學(xué)生在義務(wù)教育階段就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但仍舊抵消不掉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的陌生感和不熟悉感。由于學(xué)生日常生活中是以漢語(yǔ)為基本語(yǔ)言，在缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間只能局限在課堂上 ，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量的營(yíng)造英語(yǔ)式的語(yǔ)言環(huán)境。高中生英語(yǔ)素養(yǎng)的限制導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中不能使用高深的英語(yǔ)單詞句子，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以盡量采用簡(jiǎn)單的句式進(jìn)行授課，從而盡量為學(xué)生營(yíng)造全英語(yǔ)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上逐漸適應(yīng)英語(yǔ)，從而為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生克服恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生不論英語(yǔ)成績(jī)好壞，都對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)存在著一定的抵觸情緒，一方面學(xué)生害怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或者是語(yǔ)法運(yùn)用不正確，所以就干脆不開(kāi)口說(shuō);另一方面由于受到考試制度的影響，學(xué)校多注重對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、寫”能力的培養(yǎng)，從而忽略了讀、說(shuō)能力的鍛煉，尤其是高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的大多是啞巴英語(yǔ)。而新時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面能力的均衡培養(yǎng)，尤其是注重對(duì)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不再對(duì)考試馬首是瞻，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。最普遍的方法就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用提問(wèn)、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

三、課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)

高中階段，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的科目眾多，即使英語(yǔ)是主科之一，每天分配到的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也極其有限，這就需要教師在課后布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

首先，教師在布置作業(yè)的時(shí)間要做到少而精。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)方面具有非常強(qiáng)的規(guī)律性和系統(tǒng)性，單詞和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，因此，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中不僅要針對(duì)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)布置具有代表性和概括性的作業(yè)進(jìn)行，還要布置一些和單詞和語(yǔ)法相關(guān)的基礎(chǔ)性題目，從而讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)既可以鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，還可以不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。

其次，教師在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)也要充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受水平之間的差異。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間兩極分化現(xiàn)象較為明顯，這就需要我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候要做到具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)脑鰷p作業(yè)的難度和數(shù)量，從而保證不同水平的學(xué)生都能順利的完成作業(yè)，避免出現(xiàn)部分學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，而有的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太難情況的出現(xiàn)。

作為一名高中英語(yǔ)教師，我們不僅僅承擔(dān)著一門課程的教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著學(xué)生的未來(lái)與希望，所以在我看來(lái)，做好高中英語(yǔ)的教學(xué)工作不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們英語(yǔ)教師長(zhǎng)期的共同努力。