重視基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

顏春花

【摘??? 要】小學(xué)語文課程是學(xué)生正式接觸、學(xué)習(xí)祖國的語言文字的開始。而語文作為人文性和工具性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文，是從最基礎(chǔ)的拼音、筆畫筆順開始的，同時(shí)，拼音和識字也是小學(xué)語文課程的重點(diǎn)。但是，小學(xué)語文教師的工作不僅僅是教授學(xué)生知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并且指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為以后的深入學(xué)習(xí)鋪好道路。小學(xué)語文教師的教學(xué)工作不但是學(xué)科知識的體現(xiàn)，而且是人文性的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)工作? 習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.063

語文學(xué)科教學(xué)論中有提及語文學(xué)科的性質(zhì)，“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?這句話揭示了語文學(xué)科本質(zhì)的特點(diǎn)，即工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教師在教學(xué)中需要遵循的也是語文的工具性和人文性。本文將從基礎(chǔ)教學(xué)工作和習(xí)慣培養(yǎng)來闡述小學(xué)語文教師教學(xué)工作中。

一、教師教學(xué)過程中要重視工具性，重視基礎(chǔ)教學(xué)

（一）把握課程標(biāo)準(zhǔn)

人教版的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對語文學(xué)科的學(xué)科目標(biāo)做出了明確的指示“在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高自身的文化品位和審美情趣，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這個(gè)指示也是語文學(xué)科九年義務(wù)教育的總體目標(biāo)。九年義務(wù)教育共分成了四個(gè)學(xué)段，而小學(xué)階段就涵蓋了三個(gè)學(xué)段，這可以看出小學(xué)階段的語文教學(xué)的重要性和復(fù)雜性。每一個(gè)學(xué)段，《語文新課標(biāo)》都按照識字寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大部分提出了明確的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，這也給教師的教學(xué)工作指明了方向。

從整體上看，小學(xué)階段的語文教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)方面：識字寫字上要求學(xué)生能有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力;閱讀上要求學(xué)生能有一定量的閱讀積累、閱讀能力和一定的閱讀鑒賞能力;寫作上要求學(xué)生能獨(dú)立完成常見的應(yīng)用文，并能自己進(jìn)行修改完善;口語交際和綜合性學(xué)習(xí)則是要求學(xué)生能把語文學(xué)科的知識運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐中。

具體來看，我們可以看出，在第一學(xué)段和第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是在識字寫字、閱讀兩個(gè)方面。第一學(xué)段和第二學(xué)段是小學(xué)的一年級到四年級，占據(jù)小學(xué)的三分之二的教學(xué)時(shí)間，這也可以看出，在小學(xué)階段，語文學(xué)科的教學(xué)工作的重點(diǎn)是基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對語文工具性的把握。

（二）把握學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)

小學(xué)階段，教師面對的是低年齡段的學(xué)生，因此，抓住學(xué)生的注意力，提高課堂的有效性成為每一位小學(xué)教師的必修課。那么怎么才能更好地進(jìn)行有效教學(xué)呢，最重要的一點(diǎn)就是教師必須把握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要展開教學(xué)工作。

教師要認(rèn)識到，低年齡段的學(xué)生具有天真好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，但是他們沒有正式的課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也沒有語文基礎(chǔ)。所以教師在面對低年齡段的學(xué)生時(shí)，要有耐心，也要有一定的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。興趣是最好的老師，所以教師要做的第一點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)技能來說，教師主要運(yùn)用的就是導(dǎo)入和課堂組織技能。在現(xiàn)代教育的技術(shù)發(fā)展中，多媒體的使用越來越廣泛，所以教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，可以充分利用多媒體資源，教師在教學(xué)中可以結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、影像片段、教學(xué)光盤等教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)導(dǎo)入中來。通過有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，吸引學(xué)生的注意力，這樣既可以讓學(xué)生把注意力集中到老師身上，又引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，北師大版小學(xué)語文教材三年級上冊的《葡萄溝》一課，教師在導(dǎo)入時(shí)，可以向?qū)W生展示多張葡萄溝景色的圖片，讓學(xué)生在沒有去過葡萄溝的情況下，對葡萄溝有一定的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生對葡萄溝的興趣，然后再進(jìn)行課文教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師可以將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂，提高同學(xué)們參與課堂的興趣，活躍課堂氣氛。再比如，我在教學(xué)《紅樹林》課文時(shí)，以海南瓊山和紅樹林的照片作為引入，讓沒有去過紅樹林的學(xué)生對紅樹林有了一個(gè)初步的直觀的印象。在講解紅樹林的茂密和具體樣貌時(shí)，我播放了課件，讓學(xué)生能在“移步換景”的情境中學(xué)習(xí)課文。為了讓學(xué)生更好的理解紅樹林的繁殖方式，我播放了相關(guān)的影像片段，并且利用影像視頻給學(xué)生拓展了不同的動物在紅樹林里的生活情境。學(xué)生看到紅樹林的神奇繁殖方式和紅樹林里生活的動物們，都禁不住發(fā)出贊嘆。在這樣愉快的氛圍和動人的畫面中去學(xué)習(xí)，學(xué)生才能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然就有了學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語文受用終生

小學(xué)語文教師的教學(xué)僅僅是教授語文知識是不夠的，教師要真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將讓學(xué)生受益一生。而課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確的提出“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、模仿能力也很強(qiáng)，在教學(xué)中他們常常會不自覺的模仿教師的動作。所以，教師可以充分利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，首先，教師在教學(xué)中的書寫一定要規(guī)范，尤其是在第一學(xué)段的教學(xué)中，因?yàn)榈谝粚W(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是拼音、筆畫筆順和簡單字的書寫。那么這一學(xué)段的教學(xué)就要求教師要進(jìn)行大量的書寫示范，教師對學(xué)生的影響就在示范中產(chǎn)生。所以，教師的拼音拼寫、筆畫筆順一定要規(guī)范。

再來，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用?！?所以，學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力最重要途徑，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。一般來說，小學(xué)階段的預(yù)習(xí)可以分為四個(gè)步驟。第一步，讀第一遍課文，找出課文中不會的生字，做出標(biāo)記，在有條件的情況下學(xué)生可以自己查字典進(jìn)行學(xué)習(xí);第二步，讀第二遍課文，熟悉課文的主要內(nèi)容和課后練習(xí)要求;第三步，在讀完課文的基礎(chǔ)上，理解不懂的詞語并做標(biāo)記。第四步，動筆寫出自己在預(yù)習(xí)中的收獲和不理解的地方。這樣，學(xué)生在上課時(shí)是帶著目的地聽講，從而可以提高自身的學(xué)習(xí)效率。而教師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)工作的檢查，就可以了解學(xué)生的疑難點(diǎn)，有針對性的調(diào)整教學(xué)方案，做到有的放矢，進(jìn)而提高教學(xué)工作的效益。