提高高中英語課堂教學有效性的策略探究

叢妍

【摘??? 要】現(xiàn)代教學不僅要求學生能夠接受知識，而且要求學生對知識的接受還應該是有效的，因此，在英語教學的過程中教師應該注重提高課堂教學的有效性。英語作為學生在高中階段學習的一門重要學科，更要不斷提升課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 課堂教學? 有效策略

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.060

本人作為一名高中英語教師，具有豐富的教學經(jīng)驗，在實際的教學中深深地體會到將有效的教學方法運用于課堂教學中的重要性。尤其是對于一名高中英語教師而言，更應該積極的將有效的教學方法運用于課堂教學之中，因為好的教學方法不僅能減輕學生的學習負擔，還會使教師的教學順利的開展。然而目前高中英語教師在課堂教學的過程中并不善于將有效的教學方法運用于課堂教學中，一些教師在教學中依然進行滿堂灌，不僅挫傷了學生的學習積極性，也降低了學生的學習效率，因此，教師將有效的教學方法運用于課堂教學，提高英語課堂教學的有效性十分必要。

一、提高高中英語課堂教學有效性的必要性

（一）目前高中英語課堂教學還存在一些影響課堂教學有效性的因素

隨著新課改的不斷推進，英語作為一門重要的學科，在新課改中受到了高度重視，并且提出了很多能夠有效進行英語課堂教學的方法，雖然廣大教師都能夠積極的學習新的教學指導思想，并積極的將新的教學指導思想落實到實際教學中去，但是高中英語課堂教學依然存在一些不盡如人意的地方，其中教師難以擺脫對學生進行過多的講解的習慣就是一個突出的問題，因此，教師必須將提高高中英語課堂教學有效性提上日程，進一步提高英語課堂教學的有效性。

（二）英語學科的重要性要求提高英語課堂教學的有效性

近年來英語教學得到了不斷的發(fā)展，英語課堂教學的有效性得到了大幅度提升，這是值得我們欣喜和驕傲的。但是在看到成績的同時，我們也應該看到英語課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素。英語作為一門基礎(chǔ)性學科，是學生生活的需要，因此，教師必須不斷提高英語課堂教學的有效性。同時，英語也是高考中的一門重要學科，新時期高考對學生的英語能力提出了新的要求，為了使學生在高考中取得優(yōu)異的成績，教師也應該不斷提高英語課堂教學的有效性。

二、提高高中英語課堂教學有效性的策略探究

（一）提高課堂教學的趣味性

想要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要提高課堂教學的趣味性。高中學生要進行多學科學習，并且考試壓力較大，長時間的學習往往使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理，而英語作為一門相對枯燥的學科，更容易使學生產(chǎn)生厭倦心里。因此，想要提高高中英語課堂教學的有效性，教師應該注重提高課堂教學的趣味性，使英語課堂教學對學生更有魅力。有趣的英語課堂教學能夠使學生在學習的過程中忘記疲勞，最大限度的激發(fā)學生的學習激情，同時教師的教學激情也能夠被激發(fā)。廣大英語教師在教學的過程中可能都有這樣的感受，有趣的課堂能夠?qū)W生的注意力全部吸引到課堂教學中來，并且整個課堂也會變得異常熱鬧，不僅學生的學習激情被激發(fā)，而且教師的教學激情也被激發(fā)，整個課堂教學進入良性循環(huán)，使得學生學的輕松，教師教的也輕松。

（二）引導學生進行獨立思考

不同學科的知識之間有一定的相通性，同時學科之間又存在一定的差異性，因此英語教師想要提高課堂教學的有效性，就應該積極的將適合學生學習的方法運用于課堂教學中?！邦}海戰(zhàn)”與“時間戰(zhàn)”是學生在傳統(tǒng)英語學習中慣用的方法，在新時期這些方法雖然依然能夠幫助學生提高成績，但是卻難以有效提高學生的學習效率，因此，為了有效提高課堂教學的有效性，教師應該引導學生在學習的過程中積極的進行思考。英語既是一門十分抽象的學科，同時又是一門需要學生有較強應用能力的學科，因此教師的指導對學生的英語學習十分必要，但是學生想要真正學好英語這門學科，還應該在教師的指導下發(fā)揮自身的主觀能動性，積極的思考，理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求教師在教學的過程中不能一味的對學生進行講解，還要合理的安排出學生獨立思考的時間，這樣才更有助于學生的學習。

（三）建立英語知識網(wǎng)絡體系

知識體系網(wǎng)絡化也是一種能夠有效提高學生英語學習效率的方法。在實際的課堂教學中，教師對學生進行的是零碎的知識點的教學，由于知識點之間存在密切的聯(lián)系，因此學生在聽課的過程中，一旦存在知識盲區(qū)，那么會直接影響到學生聽課的有效性，成為影響教學效率的障礙，同時也影響了學生自身正常的學習。例如：教師在講解一般過去時這一語法時，需要結(jié)合一般現(xiàn)代時幫助學生理解，一旦出現(xiàn)學生不理解一般現(xiàn)代時的情況，將直接影響學生對一般過去時的理解。為了克服這一現(xiàn)象，教師在教學的過程中應該幫助學生建立有效的知識體系，將學生學習過的知識點組成知識體系，避免出現(xiàn)知識盲區(qū)。教師教學的過程就是幫助學生不斷的構(gòu)建知識體系的過程，并且學生的知識體系變得越來越龐大，學生在學習的過程中就能夠及時的找到自己需要的知識點，提高學習效率，進而達到提高課堂教學有效性的目的。

（四）培養(yǎng)學生的英語實際應用能力

傳統(tǒng)教學中，評價英語課堂教學是否有效的唯一標準就是學生是否有效掌握了知識點，例如：能否讀懂文章，記憶了多少個單詞等，而學生的實際應用能力并沒有引起教師的關(guān)注。想要提高現(xiàn)代英語課堂教學的有效性，教師就不能再以傳統(tǒng)的評價標準為依據(jù)了?，F(xiàn)代社會對學生英語實際應用能力的要求越來越高，因此，想要提高英語課堂教學的有效性，不僅要使學生在課堂上掌握更多的知識點，更要不斷提升學生的實際應用能力。教師在課堂教學中還應該注重培養(yǎng)學生的聽力與口語能力，進而達到提高學生的口語交際能力的目的。

（五）發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位

英語作為一門語言，與其他學科存在明顯區(qū)別，只有發(fā)揮了學生在課堂教學中的主觀能動性，才能更好地提升學生的英語素質(zhì)。因此教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位，為學生留出更多的自由發(fā)揮空間，提高學生的英語綜合素質(zhì)。

本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中積累了一些能夠提高英語課堂教學有效性的方法與策略，在文中與大家分享。廣大的英語教師在教學的過程中應該積極的探索新的教學方法，致力于提高課堂教學的有效性，為學生的英語學習提供更好的指導，使學生的英語水平上升到一個新的臺階。