論小學(xué)語文教學(xué)——循序漸進(jìn)，統(tǒng)籌兼顧，潤物無聲

郝莉萍

【摘??? 要】小學(xué)語文教學(xué)，要把握基礎(chǔ)性，講究拓展性，教師在教學(xué)過程中，要做到科學(xué)教學(xué)，循序漸進(jìn)。同時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧語文工具性和人文性的特點(diǎn)，雙管齊下，最終潤物無聲，讓學(xué)生樂在其中，在求知的道路上，腳踏實(shí)地，越走越遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)? 基礎(chǔ)? 方法

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.030

語文作為一門基礎(chǔ)，其人文學(xué)科和工具學(xué)科的重要性不言而喻，小學(xué)階段是學(xué)生掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，具有不可忽略的地位。作為小學(xué)語文教師，我們更要銘記教書育人的目的，遵循教育和教學(xué)的規(guī)律，積極探討行之有效的教育方式方法。

一、讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)很重要

萬丈高樓平地起，打牢基礎(chǔ)是關(guān)鍵。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是能力提高的必要前提?！?014中國漢字聽寫大會(huì)》這個(gè)節(jié)目受到了很多人的關(guān)注，也在很大程度上證明了人們普遍認(rèn)識(shí)到了基礎(chǔ)需要回歸這一事實(shí)。當(dāng)前，提筆忘字成了一個(gè)常見現(xiàn)象，這就不再僅僅是電腦沖擊而導(dǎo)致的問題了，最根本的問題還是基礎(chǔ)知識(shí)沒有打牢。從道理上說，似乎大家都可以理解基礎(chǔ)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們還是常常會(huì)犯一些錯(cuò)誤。教師們?cè)诮虒W(xué)中常常是“唯分論英雄”，把學(xué)生畫在一個(gè)框框里，難免教條主義。素質(zhì)教育之后，教師們又陷入了另外一個(gè)誤區(qū)，只注重學(xué)生的能力而不注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，能力和知識(shí)本應(yīng)是相輔相成的，卻在實(shí)際操作中被人為割裂，教師和學(xué)生在這樣的環(huán)境下教學(xué)和學(xué)習(xí)，難免就會(huì)在發(fā)展上受到制約。所以，教師想要教好學(xué)生，就必須現(xiàn)在思想觀念和行動(dòng)上理解和實(shí)踐素質(zhì)教育。一方面，教師要拋棄功利心和虛榮心，重視基礎(chǔ)教育，不要認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是費(fèi)力不討好的。另一方面，教師還要?jiǎng)?wù)實(shí)創(chuàng)新，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的前提上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是一個(gè)一蹴而就的，而是需要長時(shí)間的積累的。而知識(shí)的積累并不是漫無目的和毫無章法的，這就需要我們教師用心的引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先教師要掌握學(xué)生的學(xué)情，要了解大部分學(xué)生是怎樣的，做到整體把握，有的放矢，同時(shí)還要能夠做到更因材施教，發(fā)揮學(xué)生的潛能?？偟膩碚f，就是小學(xué)生在積累方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)事物更感興趣，在感受新鮮事物的時(shí)候比成年人更敏銳，他們的精力更容易集中，記憶能力更好。但是，他們對(duì)于時(shí)間的把握和控制上還需要引導(dǎo)、在理解力、自制力上還需要教師的干預(yù)和引導(dǎo)。所以，我們需要拿出時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生加以科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有吸引力、有用、有趣，讓學(xué)生運(yùn)用更科學(xué)的方法去積累知識(shí)，掌握知識(shí)，提升能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造和諧有趣的課堂氛圍，合作與競爭的綜合運(yùn)用，科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等，都是需要我們積極踐行的。

二、兼顧語文工具性和人文性的特點(diǎn)

語文的基礎(chǔ)作用與它的工具性密切相關(guān)。在識(shí)字方面，拼音是基礎(chǔ)的，不管是多么生動(dòng)形象的教學(xué)方式，都必須重視它。教學(xué)的過程中，我們可以采用多媒體或?qū)W生做卡片的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，同時(shí)，我們必須要保證拼音的正確性。單個(gè)的拼音學(xué)好，才能為學(xué)生以后能根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)和掌握更多的字、詞、句、段、篇。學(xué)偏旁、部首同樣也是如此。在學(xué)習(xí)的過程中，從會(huì)讀、會(huì)寫到會(huì)用，也是逐步的、循序漸進(jìn)的過程。盡管一些基礎(chǔ)的知識(shí)和規(guī)律我們是必然要交給學(xué)生的，但是教會(huì)了學(xué)生基本的規(guī)律，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，比如我們可以教學(xué)生查字典： 獨(dú)體字，查自己，不是部首查起筆;形聲字，查形旁;特殊字：冊(cè)查一，半查丨，坐查土，巫查工，兆查兒，夷查大，把這些教會(huì)他們之后就可以寫一些字讓他們自己查閱、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中教師還可以組織比賽，增加趣味性和競爭性。查字典是個(gè)終身受益的好習(xí)慣，同樣，學(xué)好語文，掌握工具性學(xué)科，也會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的進(jìn)步。

但語文又不僅僅是一種工具，它還具有很明顯的人文性。語言的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展具有重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。中華民族的文化博大精深，有很多文化需要我們傳承和發(fā)揚(yáng)，因此，學(xué)習(xí)語文就是一個(gè)好的途徑。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，不僅僅讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)看、會(huì)用語文，還要讓學(xué)生受熏陶、受感染、受啟發(fā)，感受真善美，辨識(shí)假惡丑，汲取更多的知識(shí)和營養(yǎng)，成長為更完整的人。如，學(xué)習(xí)詩詞歌賦的時(shí)候，我們引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、用，同時(shí)可以引導(dǎo)掌握了基本的詩詞歌賦的一些形式和技巧，絕句、律詩、對(duì)仗等，從而進(jìn)一步把詩歌本身所表達(dá)的情感讓學(xué)生們引起共鳴，更進(jìn)一步把詩歌所傳達(dá)出來的精神發(fā)揚(yáng)光大。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春天來了》的時(shí)候，我會(huì)通過設(shè)問、電教資料、學(xué)生有感情的朗讀和表演等形式，讓學(xué)生感知春的力量。在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》的時(shí)候?qū)ｉT開辟了我是小雷鋒專欄，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)雷鋒做好事的社會(huì)活動(dòng)中。

三、講究科學(xué)的方式方法，做到潤物無聲

無論我們的學(xué)校教育還是家庭教育，現(xiàn)在都正往一個(gè)好的方向發(fā)展，那就是我們積極嘗試并自愿站在更平等的位置上，更加尊重孩子們的主體地位。

多一些言傳身教。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生對(duì)教師的依賴和信賴相較其他的階段來說更甚。所以，這個(gè)時(shí)候教師一定要為學(xué)生樹立積極的榜樣。比如，我們要求學(xué)生積極地預(yù)習(xí)、提出問題，在上課之前就更要充分的備好課，不要出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)學(xué)生名字中某個(gè)字的問題。

多一些鼓勵(lì)教育。在注重基礎(chǔ)教育的同時(shí)，多注重情感和心理教育，運(yùn)用一些和風(fēng)細(xì)雨的教育方式，起到的效果并不比所謂的“棍棒教育”差。遇到問題，多觀察，多分析，而不是以簡單粗暴的“我是為學(xué)生好”一句話回答教學(xué)工作中出現(xiàn)的所有難題。學(xué)生突然出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽課的問題，多從側(cè)面了解一下原因，用合適的方式提醒和引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，比當(dāng)眾給學(xué)生難堪要好得多。學(xué)生沒有完成作業(yè)，先要看看是故意的還是存在學(xué)習(xí)或其他困難，多一些人文關(guān)懷。當(dāng)然，建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制同樣重要。

讓學(xué)生多一些自我學(xué)習(xí)。經(jīng)過合理引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是很強(qiáng)的。如：我教導(dǎo)《愛迪生救媽媽》這一課程中，和往常一樣，我先給布置自主學(xué)習(xí)和提問的環(huán)節(jié)。那節(jié)課課堂氛圍很好，有的學(xué)生看到了愛，表示要好好愛關(guān)心自己的爸爸媽媽;有的學(xué)生講了其他具有同樣品質(zhì)的故事，中國的司馬光砸缸;有的學(xué)生講了愛迪生的其他故事，說他是一個(gè)偉大的發(fā)明家。另外有個(gè)學(xué)生還講到他老年的時(shí)候驕傲自滿，自以為是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如年輕的時(shí)候的創(chuàng)造發(fā)明多，告誡我們不要盲目自大，一時(shí)的成績不能代表永遠(yuǎn)，尤其是學(xué)習(xí)“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”這一道理。在和諧而又緊張的氛圍中，學(xué)生們受益匪淺。