體育運動學校學生文化課學習現(xiàn)狀的初探

朱妍

【摘??? 要】體育運動學校在我國競技體育事業(yè)中起著舉足輕重的作用，它為實現(xiàn)奧運會奪金戰(zhàn)略做出了重大的貢獻。然而隨著社會的發(fā)展和人民對體育知識的不斷加深，社會需要兼具競技水平和文化綜合素質(zhì)高的新型體育人才。但我國各個體育運動學校的學生文化素質(zhì)不高是非常普遍的現(xiàn)象，導致我國體育后備人才出現(xiàn)萎縮。針對這一問題，雖然國家和學校都采取了一系列措施，但由于受舉國體制、體育運動學校學生的文化的缺失，問題沒有得到本質(zhì)的解決。并逐漸成為了體育界的難題。因此，了解體育運動學校學生的學習動機對競技體育人才的發(fā)展有著重要的意義。

【關鍵詞】體育運動學校? 學生? 學習現(xiàn)狀

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.007

一、研究目的與意義

本文的理論意義：初步了解體育運動學校的在校生對文化課學習的學習動機特點。為競技體育人才的全面培養(yǎng)提供一點參考。我國現(xiàn)階段競技體育人才培養(yǎng)已經(jīng)發(fā)生了巨大的結(jié)構(gòu)性變化。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式問題凸顯，過分重視運動成績卻忽略了道德培養(yǎng)、運動訓練與文化教育相脫節(jié)、文化知識的嚴重缺乏、后備人才出路窄等等問題。已經(jīng)成為阻礙我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。在培養(yǎng)體育后備人才的過程中，不能只追求取得優(yōu)異的運動成績，而忽略對學生文化教育的培養(yǎng)。要以學生為本，協(xié)助其進行可持續(xù)發(fā)展，將出發(fā)點放在關注學生全面發(fā)展上，因此，文化教育的問題已經(jīng)成為影響我國體育人才可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

二、體育運動學校學生產(chǎn)生厭學的原因

施前英，在“新課改下體育運動學校文化學習現(xiàn)狀分析與對策”論文中認為導致體育學校學生厭學的主要原因是競技體育人才選拔制度和傳統(tǒng)的教學理念。董曉青，在“體育運動學校學生文化課厭學分析與對策”文中指出，是學校、教師和學生三個方面的原因?qū)е铝梭w校學生厭學。學生的主要原因是，從思想上就不重視文化學習，負擔較重也缺乏學習方法和學習策略，重體輕文的學習環(huán)境。王凱珍，在“深化‘體教結(jié)合構(gòu)建運動員文化教育新體系”一文中認為造成體育運動學校學生文化成績差和厭學現(xiàn)象的原因是運行機制和管理體制的不順暢，監(jiān)督、保障體制的不健全，不合理的訓練與學習的時間安排，運動員對文化教育的不重視，基礎教育的缺失，后續(xù)教育難以補救等。

教師方面的主要原因是教學方法傳統(tǒng)單一，沒有做到因材施教。學校方面的主要原因是“金牌理論，運動成績重要”的思想嚴重等。以上研究表明，體育學校學生厭學的原因主要是四個方面：社會原因、家庭原因、學校原因和自身原因。研究者們對體育學校學生厭學的原因總結(jié)的比較全面，但他們大多數(shù)都是經(jīng)驗性的描述，缺乏一定的理論深度。

李煌，在“武漢體育學校附屬體育運動學校教學改革研究”一文中指出，體育運動學校學生文化課缺失主要是客觀的方面，教育主管部門沒能結(jié)合體育運動學校學生的實際情況制定有針對性的教育模式。體育運動學校學生文化課學習應該以提高學生的綜合素質(zhì)以及退役后的就業(yè)需要為導向。遵循我國競技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展原則。在提高體育運動學校學生文化教育的有效性進行深入剖析影響在校生學生文化課各種影響因素，構(gòu)建一個多元的教育體。此外，還有些研究者，根據(jù)體育運動學校的特點、學生的特點，提出了全面關愛學生，建立理解基礎，尊重發(fā)揮個人特性，不拘一格培養(yǎng)人才。更好的協(xié)調(diào)學與訓之間的關系的前提下，管理者的教育理念更加以人為本。

三、體育運動學校學生學習動力不足的原因

首先是學生把考上大學作為唯一的學習動力和最終目標，一旦考上大學就萬事大吉，不思進取。其次，自我控制能力差，易受外界影響。第三，缺乏遠大的理想，沒有樹立正確的人生觀。學習動機是發(fā)動和維護學生學習活動的動力，是學習過程的核心，是直接推動他們學習的一種內(nèi)驅(qū)力，而體育運動學校學生的學習動機是多種多樣的，如教練員的督促，使得運動員們須好好學習來應付教練員的檢查;父母的督促;想成為一個有文化素養(yǎng)的優(yōu)秀運動員。

四、激發(fā)文化課學習動機

在學生產(chǎn)生學習動機以后，要想讓它真正在學習過程中經(jīng)常起作用，并成為行之有效的動力源。教師必須采取相應的有效措施，把學生學習動機激發(fā)起來。也就是說，要利用一定的誘因使已經(jīng)形成的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使它們成為推動學習的內(nèi)部動力系統(tǒng)，從而調(diào)動學生學習的積極性，并使已形成的學習動機不斷地得到鞏固、加深和升華。而常用的手段有：進行理想信念教育激發(fā)學習動機;運用強化機制激發(fā)學習動機、優(yōu)化教學方法提高學生的學習興趣;

改善教學環(huán)境和基礎設施等手段?？偠灾處熞朴诎l(fā)掘體育運動學校學生學習動機的特點，有針對性地進行教育和引導，使學生消極的、不良的學習動機轉(zhuǎn)化為積極的、良好的學習動機，從而真正的實現(xiàn)我們的教育目的。學習動機的激發(fā)是把已經(jīng)形成的學習需要充分地調(diào)動起來。運動員學生肩負著競賽、訓練與學習的雙重任務。

五、合理平衡學習與訓練

首先要重新認識學訓矛盾，加強運動員的思想教育工作，掌握好“學習-訓練”的平衡。首先是要求學生珍惜時間和充分利用時間，制定好嚴密的學習，訓練計劃。其次是要求加強運動員與教練員對訓練恢復重要性的認識，采用科學合理的恢復手段，使運動員能夠盡快的得到恢復，保證充沛的精力投入到學習。最后是加強就業(yè)形勢教育，使學生產(chǎn)生自主學習的動機，進行積極有效地學習。其次加強領導的思想重視，改善教學環(huán)境，完善運動員文化水平考核體系，改進教學手段等。要采取措施保證學生積極參加學校組織的教學活動，使學生融入良好的文化教育氣氛中，潛移默化的影響學生進行思索與獲取知識。

參考文獻

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[4]李煌.（2001）.武漢體育學院附屬競技體校教學改革研究.武漢體育學院學報（03）.