中學(xué)歷史教學(xué)中的課堂導(dǎo)入方法分析

張東光

摘 要：中學(xué)歷史課堂并不是一味地板書，不斷地強(qiáng)制灌輸一些書本知識，隨著時代的不斷進(jìn)步，教學(xué)方法也有了很大的改變，課堂導(dǎo)入就是如今新起的高效方案之一。在了解了書本上的知識后，通過其關(guān)聯(lián)的故事以及所發(fā)生的事，展開教學(xué)，增加趣味性。通過一個好的案例，能夠?qū)⒐适潞芎玫嘏c課堂銜接。課堂的導(dǎo)入方法有很多，每一種都具有獨(dú)特的特色。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)；課堂導(dǎo)入

歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入是一種新的教學(xué)藝術(shù)，這種教學(xué)模式吸納了很多經(jīng)典的案例，融合了很多知識面，且具有趣味性思想性的東西。在課堂上一個成功有趣的導(dǎo)入方法可以引起學(xué)生的興趣，使得更加容易吸收課堂上知識。能夠快速的提高課堂效率和教育的效果。足以說明中學(xué)歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入方法的重要性。

一、歷史課堂的全面認(rèn)識

很多時候由于歷史課堂的枯燥乏味，很多對這門課程缺乏興趣的同學(xué)顯得無奈，針對學(xué)生在課堂上以及學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的問題，很大一部分是因?yàn)槿谌氩涣诉@個學(xué)習(xí)氛圍所造成的，對于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生課堂的氣氛，不能拋棄那些學(xué)生，不能讓他們對不參與課堂的事情習(xí)以為常，應(yīng)該盡力得去杜絕這樣的事情發(fā)生，對于這類學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵，多加帶動。從中要看到自己教學(xué)中的不足，努力改進(jìn)自己平時課堂上所用的教學(xué)方法，采用更加生動活潑且富含趣味的游戲來帶動所有人，開發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，讓其真正地融入進(jìn)去，體會其中的樂趣。課堂導(dǎo)入方法很重要，導(dǎo)入的好能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂的具體導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)法

圍繞書本知識打造的復(fù)習(xí)方案，將過去所傳授過的知識導(dǎo)入新的課程，在新的課程中不僅能夠?qū)W到新的知識，同時還能夠穩(wěn)固曾經(jīng)所學(xué)過的知識，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極討論和思考，復(fù)習(xí)的課題也應(yīng)該圍繞新課程，兩者之間有所聯(lián)系。這樣過渡到新課也就十分順利，不僅提高了課堂效率，還起到了承上啟下的作用。這也是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。唯一的缺點(diǎn)就是缺少趣味性。需要在教學(xué)過程中穿插一些小的游戲，彌補(bǔ)其中的不足。

2.討論法

談?wù)摲ㄒ彩且环N常見的教學(xué)模式，通過老師在課堂的一開始的描述，通過引導(dǎo)進(jìn)入課堂，這種導(dǎo)入的教學(xué)方法相對于其他的方法較為自由，沒有什么約束。老師通過對課堂中的一個故事片段加以描述，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本中的歷史環(huán)境，引導(dǎo)的方法也有很多，可以從學(xué)生感興趣的方面入手，吸引他們之后再進(jìn)入預(yù)定的軌道。

3.故事法

故事法具有較強(qiáng)的高效性，因?yàn)橹袑W(xué)生所處的那個階段，對這個教學(xué)顯得非常有吸引力，也許是講故事有無法抗拒的魔力，學(xué)生能夠迅速從他所沉溺的世界轉(zhuǎn)換出來，安靜地聽你講完故事，正是具有這樣良好的機(jī)會，趁機(jī)抓住學(xué)生的目光，將課程上所涉及的知識添加進(jìn)去，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，故事法引入課堂不能讓故事的比重過大，課堂的主題當(dāng)然還是教學(xué)內(nèi)容，不能本末倒置。

三、教學(xué)理念

通過長期的積累發(fā)現(xiàn)，中學(xué)歷史教學(xué)中的課堂導(dǎo)入還存在很多問題。在具體的課堂教學(xué)過程中，很多老師都不能夠清楚地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)和導(dǎo)入教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，有人認(rèn)為課堂導(dǎo)入就是老師帶著學(xué)生走，通過課堂上的教學(xué)，然后由老師提出問題，學(xué)生通過自學(xué)然后找到其中問題的答案。這種教學(xué)方法注定沒有什么效果，也不能給學(xué)生帶來什么實(shí)質(zhì)上的收獲 ，長此以往，學(xué)生還是一片空白，老師對這種教學(xué)理念不理解、不支持，并且無視課堂導(dǎo)入的做法，對教學(xué)是沒有什么幫助的。

在過往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個新的教學(xué)機(jī)制的引入，存在很大阻力，也需要一段時間的消化和吸收，對于在中學(xué)課堂上的教學(xué)導(dǎo)入的新方法，并不是對傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法的全盤否定以及排斥。而是通過新的課程改革，教育模式方法改革以增加課堂的高效，是在傳統(tǒng)教育模式上開創(chuàng)新的篇章，在整個模式中，圍繞學(xué)生所打造的教育方法都還必須由老師作為引導(dǎo)，成為學(xué)生在這條路上的引導(dǎo)人，只有慢慢地積累新的教育方案，循序漸進(jìn)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的優(yōu)質(zhì)高效課堂，從而彰顯這種模式的可行性。

參考文獻(xiàn)：

霍海港.淺談歷史課導(dǎo)入的方法[J].學(xué)周刊，2015.

編輯 楊兆東