淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

楊曉芳

摘 要：小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展如何提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的研究是極其必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

良好的閱讀能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要作用，因此，在小學(xué)階段應(yīng)該加大語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)力度，以此促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效提升。

一、以巧妙的懸念設(shè)置引發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，促進(jìn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)生年齡比較小，做事情的目的性不強(qiáng)，對(duì)外界事物更多是以感性的理解認(rèn)識(shí)事物，學(xué)生對(duì)充滿吸引力的事物會(huì)比較感興趣，而對(duì)于機(jī)械呆板的事情則缺乏熱情。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容相對(duì)刻板，教師在閱讀教學(xué)中只是給學(xué)生讀一些早已熟知的閱讀課文，讓他展開的閱讀方式也是采取那種固有的閱讀模式，只是將閱讀材料教給學(xué)生，限定一定的時(shí)間把閱讀材料讀完，沒有提出較為翔實(shí)的閱讀要求，更沒有設(shè)置一些有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生在毫無(wú)懸念的閱讀中早已失去了對(duì)閱讀的期待，本應(yīng)是充滿探奇的閱讀，在這樣的閱讀中變得索然無(wú)味，閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些煎熬，缺乏興趣。因此，教師在閱讀教學(xué)中要注意盡量創(chuàng)設(shè)一些巧妙的閱讀懸念，以充滿期待的閱讀懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，使學(xué)生樂(lè)于參與閱讀活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中，能夠體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、以充滿吸引力的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施中，是圍繞教師的諸多教學(xué)活動(dòng)而開展，教師在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生無(wú)條件地接受，教師是整個(gè)課堂中最核心的教學(xué)主體，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的權(quán)威，教師所提供的閱讀內(nèi)容被強(qiáng)加給學(xué)生，不考慮學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容是否喜歡，只是一味要求學(xué)生進(jìn)行一成不變的閱讀，學(xué)生的主體地位沒有得到有效尊重，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主體性沒有得到有效發(fā)揮，尤其是教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生對(duì)這種缺乏人性化的教學(xué)方式只能是無(wú)奈接受。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體性，要以良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的需要，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和組合，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的熱情，在豐富的教學(xué)情境設(shè)置中，教師要成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，同時(shí)也是師生共同開展閱讀活動(dòng)的合作者，教師要以良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使教學(xué)氣氛變得更加民主和諧，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)非常重要的時(shí)期，因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)的開展過(guò)程中，教師要高度重視語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，抓住這一閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可以為小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就要求教師不僅要重視閱讀的數(shù)量，更要重視閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生懂得只有對(duì)那些優(yōu)秀的作品進(jìn)行反復(fù)的閱讀，才能真正懂得作品的真正含義，這就是古人所說(shuō)的“書讀百遍，其義自見”的道理。我們要深刻地認(rèn)識(shí)到良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展具有非常大的作用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出一些觀點(diǎn)，希望這些觀點(diǎn)能對(duì)相關(guān)工作的開展提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

張玉卿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2012（02）.

編輯 韓 曉