如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯

周任萍

【摘要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)必要的教學(xué)目標(biāo). 小學(xué)數(shù)學(xué)，在小學(xué)教育中占有重要地位，邏輯思維能力訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn). 小學(xué)生的思維邏輯能力提高，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法改進(jìn)都有一定積極意義. 本文以如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯為題，提煉出一些培養(yǎng)小學(xué)生思維邏輯能力的具體方法.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維邏輯；培養(yǎng)；能力；方法

前 言

數(shù)學(xué)思維，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高，更重要的是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng). 只有小學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)與優(yōu)化，他們才有可能在具體問(wèn)題面前作出正確的選擇. 許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生思維邏輯培養(yǎng)的重要性，沒(méi)有開(kāi)發(fā)與掌握開(kāi)展培養(yǎng)小學(xué)生思維邏輯的方法. 因此，筆者選擇培養(yǎng)小學(xué)生思維邏輯的方法作為研究對(duì)象是有較大的教育意義的.

1. 利用具體的操作實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)了很大的機(jī)遇. 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教育人士提出，要將學(xué)生的智力發(fā)展與能力培養(yǎng)落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中. 受到年齡與心智的發(fā)展水平，小學(xué)生的思維水平仍然偏向具體形象思維，不習(xí)慣于理性化思維. 思維的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，正處于過(guò)渡階段的小學(xué)生，只有得到有效的引導(dǎo)，才能促進(jìn)其思維的完善. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，為小學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)提供了有利機(jī)會(huì). 首先，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的過(guò)程中，其思維不斷活動(dòng)，特別是在比較與分析、推理與判斷的過(guò)程中，小學(xué)生的思維量會(huì)明顯提高. 其次，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生有大量的思維能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)與材料. 在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

比如在講解關(guān)于有余數(shù)的除法時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的制作與操作，使學(xué)生在自主探究中得出數(shù)學(xué)知識(shí). 教師可以讓學(xué)生將火柴當(dāng)作主要的學(xué)具，讓學(xué)生用八根相同的火柴擺出正方形與三角形，讓學(xué)生的思維得以啟發(fā)，了解到拼不同的圖形，有時(shí)火柴剛好用完，有時(shí)火柴會(huì)有剩余. 讓學(xué)生在具體操作中了解到余數(shù)的概念，之后，教師可以從剛剛進(jìn)行完的動(dòng)手操作活動(dòng)引出，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算8除以2與8除以3. 這樣的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生的邏輯思維更加強(qiáng)烈，從他們習(xí)慣的形象思維過(guò)渡到需要培養(yǎng)的理性思維.

2. 利用科學(xué)問(wèn)題的探究，培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯

問(wèn)題的提出與解決，是思維邏輯培養(yǎng)的重要一步. 只有得到了有效的問(wèn)題，學(xué)生才能進(jìn)行正確的探索. 所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生設(shè)計(jì)有利于其思維發(fā)展的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思維，提供給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自主思考與自主探究中得出有效的學(xué)習(xí)結(jié)論. 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳遞，忽略了學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)環(huán)節(jié). 當(dāng)代教師要重視教學(xué)方法的傳遞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的思維邏輯能力培養(yǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

比如在講解有關(guān)于長(zhǎng)方形的知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要掌握長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，教師可以利用問(wèn)題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴. 像“長(zhǎng)方形與它的面積有什么樣的關(guān)系呢？”，這樣的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生直接了解到課堂內(nèi)容的主題. 在學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)之后，教師可以借助于多媒體，為學(xué)生播放有關(guān)于長(zhǎng)方形的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與長(zhǎng)方形面積之間的正比例關(guān)系. 之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方形的面積與其長(zhǎng)和寬有什么樣的關(guān)系這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作或者交流進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的提高.

3. 加強(qiáng)正確引導(dǎo)與點(diǎn)撥，培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不可避免地遇到一些思維上的障礙，這些思維障礙不能得到有效排除，會(huì)降低小學(xué)生思維邏輯水平提高的速度. 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，利用有效的點(diǎn)撥讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主參與和自主發(fā)現(xiàn). 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注點(diǎn)撥行為的準(zhǔn)確性，正中學(xué)生的思維障礙. 更要關(guān)注點(diǎn)撥技巧，在學(xué)生想到獲取正確知識(shí)又力不從心時(shí)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難.

比如在講解有關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生安排一個(gè)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，像讓學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn). 在實(shí)際操作過(guò)程中，一些學(xué)生無(wú)法找到正確的分組標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)生不能選擇科學(xué)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表示方法. 在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，教師要用言語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo). 比如“同學(xué)們，是不是可以把相差不多的身高放在同一個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？”這樣的話，教師可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)茅塞頓開(kāi)，思維邏輯瞬間通順.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)文明不斷發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高. 思維邏輯能力是一項(xiàng)基本的能力，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯最有效的一個(gè)學(xué)科. 數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，要想對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，必須要引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng). 筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的方法進(jìn)行了分析. 希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到思維邏輯的重要性，加強(qiáng)思維邏輯的培養(yǎng)力度.

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