淺議小學數(shù)學課堂嫁接生活知識提高教學效果

張小燕

【摘要】 小學生由于生活閱歷較膚淺，對一些數(shù)學知識的理解還存在一定的難度，所以在課堂授課的過程中需要教師巧妙的運用學生的日常生活常識，把需要學習的新知識實現(xiàn)完美的轉化，發(fā)揮知識遷移的功能. 教學實踐已經(jīng)證明，小學生對于熟知的知識學習興趣較濃厚，學習熱情較高漲，也有利于提升教學的質量. 本文中，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，探究了一些實現(xiàn)數(shù)學生活化教學的措施，希望能促進小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；生活知識；教學質量；知識遷移

隨著基礎教育改革的推進，在教學過程中更加關注學生的體驗是學習和生活化教學. 數(shù)學知識本來就是來源于生活，為此，為了實現(xiàn)數(shù)學知識的回歸，提升小學生的數(shù)學學習興趣和學習效率，小學數(shù)學教師應該積極的探究新的教學策略，構建生活化的教學平臺，讓學生體會到數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的真諦，從而提升學習的欲望.

一、勾勒生活畫面，讓知識融于生活之中

目前的小學教材已經(jīng)不是粗糙的理論教授和完全的數(shù)學符號了，在數(shù)學教材中有引人注目的插圖，有生活問題大探究，也有生活小實驗等，所以在教學的過程中教師必須利用好這些生活化的教學情境，讓學生在熟知的環(huán)境下進行學習. 小學生對于陌生的知識和學習內容來說，興趣較淡，為此，優(yōu)秀的數(shù)學教師會把這些知識內化到日常生活中來，將數(shù)學教學與生活融合起來，勾勒出“生活畫面”. 對于低年級的學生來說，更需要構建生活化的情境，比如在一年級新同學入校之后，數(shù)學教師在新課上就可以這樣引導學生：歡迎大家來到我們美麗的學校，為了迎接大家的到來，學校在校門口特意布置了花盆的擺放，你知道校門口兩邊一共擺放了多少盆花嗎？每一盆花中有多少朵？再看看我們這個新組成的班級，共有多少名學生呢？其中男生有多少？女生有多少？是男生多還是女生多呢？學生對這些問題的答案是回答不上來的，這時候教師就要引導學生，隨著我們學習的深入，這些知識我們都會慢慢的解決，也告訴了學生生活中處處是數(shù)學，并且學習數(shù)學的目的就是解決實際問題，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生樹立數(shù)學思想.

二、挖掘學生的生活常識，激發(fā)元認知的作用

教學實踐證明，不同的教學方式中學生對知識的掌握和理解程度是不同的，其中學生參與探究的問題了解最為深刻. 小學數(shù)學學習中，很多的內容和牽涉到的問題就是現(xiàn)實中學生經(jīng)常遇到的問題，并且學習的知識也都是為增強學生的生活能力而預設的. 所以在小學數(shù)學的教學過程中，教師一定要利用好學生資源，創(chuàng)設生活化的體驗情境，讓學生通過身臨其境的參與來感悟知識和內化知識. 如學習《人民幣的認識》時，主要的目的就是讓學生對紙幣的面值和用途有一個全方位的了解，那么教師就可以讓學生演示超市購物的場景，有的充當售貨員，有的作為消費者，通過模擬的購物讓學生直觀的體驗到紙幣的價值和面值等相關知識，讓學生自然而然地掌握了元、角、分之間的關系，這樣不但實現(xiàn)了寓教于樂，也提升了教學質量. 再如，在學習完數(shù)數(shù)之后，為了讓學生盡快的掌握這些數(shù)字，教師可以開展報數(shù)的游戲訓練，讓學生在親身體驗中掌握已經(jīng)學習的數(shù)字.

三、使用生活通俗語言，總結教學規(guī)律

小學生的接受能力是有限的，所以在教學的過程中，教師在表達上盡量的做到簡單易懂，最好能貼近學生的生活，用學生的語言來講授知識和剖析問題. 同樣的教學內容，不同的表達方式必然會帶來不同的教學效果，枯燥乏味和單調抽象的語言表達會導致學生索然無味，生動形象直觀的表達就會激發(fā)學生的學習興趣，讓教學活動起到事半功倍的效果. 如在學習“<”、“>”時，教師就可以運用生活化的語言編織成順口溜，讓學生掌握相關的知識：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑. 本來容易混淆和不易理解的知識，經(jīng)過這樣的語言描述，學生就可以很簡單的掌握大于號與小于號的知識點了.

四、構建生活游戲，實現(xiàn)寓教于樂

小學生天生好玩，喜歡游戲，而在小學數(shù)學的教學過程中，很多的知識恰恰可以通過游戲的教學模式來闡述. 在游戲的過程中，不但可以提升學生的課堂參與率還能激發(fā)學生的主觀能動性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境. 游戲教學是一種探究式教學，也是一種自主參與式教學，一般來說教學效果較好. 如在教學了“20以內的加法”后，讓學生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲. 又如，在學生認識了10以內的數(shù)后，設計一個擺數(shù)字的游戲，讓學生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根火柴. 然后告訴學生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果.

小學數(shù)學課堂學習的知識容量較少，并且很多的知識都來源于生活，所以實現(xiàn)生活化的授課有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手和探究能力，有益于提升教學的質量和學習的效果.

【參考文獻】

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