初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)問題思考

徐敬華

【摘要】 在教育改革制度不斷發(fā)展完善的今天，初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科被給予了高度的重視，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，改善課堂效率不高的不良狀況，提出新的教學(xué)方式很有必要，本文通過論述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)方式的重要優(yōu)勢，圍繞如何開展合作學(xué)習(xí)的問題，提出了一些思考建議，旨在提升整體的教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；思考建議

由于教育制度的完善，教學(xué)觀念的革新，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法必須滿足相應(yīng)要求，才能完成規(guī)定的教學(xué)目標，提升教學(xué)質(zhì)量. 從前的教學(xué)模式過分偏向于以教師教授為主，而忽視了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效果，長此以往，致使教學(xué)問題不斷突出，難以達到應(yīng)有效果，因此，加強對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運用，顯得非常重要. 1946年美國的學(xué)習(xí)專家埃德加·戴爾就提出了著名的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，告訴我們傳統(tǒng)的閱讀、聽講的方式僅僅能學(xué)到30%的知識，而小組合作學(xué)習(xí)卻可以學(xué)到50%以上的知識，說明了開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)方式的重要優(yōu)勢

（一）增強團隊合作精神，提升自主學(xué)習(xí)能力

為了改變以往固定的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程新制度的要求，作為一個初中數(shù)學(xué)教師，必須敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，只有實踐之后，才可判斷其是否具有可行性，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是十分可取的，它完完全全改變了以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂由老師一個人主導(dǎo)的現(xiàn)象，給學(xué)生留有更多的自由討論、研究分析的時間，而不是針對數(shù)學(xué)課程的講解只讓學(xué)生學(xué)會死記硬背，模仿記憶，這樣的做法更加不符合初中數(shù)學(xué)所提倡的活學(xué)活用的教學(xué)理念，在恰當運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之后，使學(xué)生成為課堂的主人，變被動為主動，提高了課堂效率，而且讓學(xué)生之間能夠有效地交流溝通，闡述自己的觀點，分享學(xué)習(xí)心得，讓每一名學(xué)生都具有在學(xué)習(xí)上互相合作、互相幫助的團隊合作精神，這對于一名學(xué)生未來的工作和生活，將有著更為深遠的意義.

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《同底數(shù)冪的乘法 》這一節(jié)課時，教師為學(xué)生布置了以下的題目，從a2、a3、a3 + ab、a + ab四個整式中任選兩個構(gòu)造運算，可以寫出那些算式，通過對其劃分為研究小組，引導(dǎo)其自由研究討論，然后每組推薦一個代表給同學(xué)們展示運算結(jié)果. 在課堂上實行了新的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能有更多的自學(xué)時間來主動探尋知識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神.

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力

合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂的合理應(yīng)用，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂變得更加有趣和靈活，充分吸引了學(xué)生的注意力，使其能集中精神學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使其更加主動積極地投入到教學(xué)活動當中，從而在快樂的氣氛中完成對知識的理解和掌握，也只有興趣才能使學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)動力和耐心去探究鉆研問題，利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法很好地培養(yǎng)并提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究實踐能力.

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《探索三角形全等的條件》這一節(jié)課時，教師準備了這樣一道題：由已知的一個三角形三個角度分別是40°，60°，80°是否可以畫出此三角形，與別的同學(xué)所畫的是否全等，這種引導(dǎo)式探究的模式對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)都十分有利，非常值得利用.

（三）節(jié)約課堂時間，提高課堂效率

恰當?shù)陌才藕献鲗W(xué)習(xí)，不但不會因為討論而消耗學(xué)生的寶貴時間，相反還會大大提高課堂效率，尤其是在試卷的講評課和習(xí)題課中更加適合. 比如在一節(jié)試卷的講評課中，對于試卷上的題目老師可以安排學(xué)生訂正，不會的問題可以分組討論，這樣的話一些錯誤率不是非常高的題目，同學(xué)們可以通過討論的方式得以解決，教師就可以集中精力解決出錯率較高或者較為重要的題目，大大節(jié)約了課堂時間，提高了課堂效率. 小組內(nèi)部的同學(xué)也會獲益匪淺，被幫助的同學(xué)解決了學(xué)習(xí)問題，幫助的同學(xué)通過再講一遍，加深了對題目的理解，按照“學(xué)習(xí)金字塔”理論，“教別人”或者“馬上應(yīng)用”知識的接受率可達90%以上.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的思考建議

（一）營造良好合作氛圍，促進師生情感交流

如何在有限的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善教學(xué)效果，一直是老師們研究的關(guān)鍵問題，面對不斷增長的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在身心方面都承受著巨大的壓力，那么，在長期受到這種不良情緒的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況勢必會遭受干擾，教師應(yīng)該在改善教學(xué)方法的同時，思考怎樣為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這也是運用合作學(xué)習(xí)方法達到一定效果的前提，所以，教師首先應(yīng)該注重營造良好的合作氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍內(nèi)，通過互助合作的學(xué)習(xí)方式獲得更多的知識，在課堂的教學(xué)當中，以學(xué)生為核心，把更多的時間留給他們談?wù)撗芯?，組織其分組交流分享自己的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而達到取長補短、互幫互助的目的，合作學(xué)習(xí)正是在要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究問題的基礎(chǔ)上開展起來的，如此才能讓每一位學(xué)生都全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)智慧，合作學(xué)習(xí)的有效利用也離不開融洽友好的師生關(guān)系的建立，現(xiàn)代教學(xué)的理念已有了很大改變，教師一個人課堂的時代已經(jīng)過去了，那么任何教學(xué)方法的運用都離不開學(xué)生的有效配合，促進師生之間的情感交流尤為關(guān)鍵，無論是在學(xué)習(xí)上與學(xué)生多探討和溝通，還是在實際生活中，多關(guān)心照顧學(xué)生，這些都是情感交流的表現(xiàn)，而且往往在這種良好的情感因素的作用下，會讓學(xué)生與老師之間縮短距離，成為無話不談的朋友，既使課堂教學(xué)效率有所提高，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓合作學(xué)習(xí)方法的運用發(fā)揮出最好的效果.

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版《冪的乘方與積的乘方》這一節(jié)課時，教師先為學(xué)生們講了理論知識，然后布置了這樣兩道題：計算（1）（-5xy2）3（2）（b3）2+m讓學(xué)生來到講臺前講解解題思路和過程，教師細心聆聽，為其找出不足，進而指導(dǎo)其改正，通過這一課堂交流，活躍了課堂氛圍，使師生間的溝通更頻繁密切，有助于學(xué)生提高成績.

（二）確定合作學(xué)習(xí)目標，運用合理評價方式

實際上，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，很多教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并且進行了實踐運用，然而反饋的效果卻不理想，究其原因，是因為在進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師沒有明確學(xué)習(xí)目標，使教學(xué)活動的進行變得較為混亂、毫無層次，讓學(xué)生無法了解掌握學(xué)習(xí)重點，自然在進行的過程中浪費了時間，也降低了效率，因而，教師必須緊密根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點難點，來為合作學(xué)習(xí)的展開設(shè)計出相應(yīng)的題目供學(xué)生學(xué)習(xí)研究，進而讓學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)重點，更有針對性地進行研究與掌握，同時，教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人而異地采取合理的評價方式，來促使學(xué)生對自己更加自信和認同.

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)《因式分解》這一節(jié)課時，老師布置了幾道題目：（1）ax2 - 4ax + 4a2；（2）x3 - 1讓學(xué)生采用小組競賽的方式來研究計算，然后教師根據(jù)得分成績給予合理評價和鼓勵，這就是一種小組的評價方式，既實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)目標，又具有一定效果.

總 結(jié)

總之，隨著新課程的改革，合作學(xué)習(xí)成為了一種新的教學(xué)理念和策略，教師需要在課堂實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、改善方法，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生積極參與、適應(yīng)、融入到這項教學(xué)活動中來，進而達到合作學(xué)習(xí)的目的，使教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升.

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