提高課堂時效

鄧興紅

【摘要】 高效課堂教學(xué)是教師教學(xué)的目標(biāo)，可以快速完成課堂上的教學(xué)，還可以大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，教師教學(xué)技能的提升. 因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、反思來實現(xiàn)高效課堂教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；實踐；中學(xué)數(shù)學(xué)

追求課堂的高效、時效，是課堂教學(xué)永恒的話題，也是熱門話題. 什么樣的課堂才是高效課堂？如何打造高效課堂？在不斷的學(xué)習(xí)過程中，我認為“理論學(xué)習(xí)”、“一課多輪”和“集體備課”在推進高效課堂中的作用不可低估.

一、理論知識的儲備是打造高效課堂的基礎(chǔ)

每周四下午是我們學(xué)校的數(shù)學(xué)研修活動日. 利用這一時間，我們主要進行以下活動.

1. 理論學(xué)習(xí). 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的理論，交流學(xué)習(xí)心得. 如學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準，以及課標(biāo)解讀，最新數(shù)學(xué)教學(xué)理念等.

2. 解決一個實際問題. 這些問題都涉及我們每天的數(shù)學(xué)教學(xué)，很小，但實用. 如本周，我們就如何進行例題教學(xué)進行了討論，最后達成共識，形成了我們處理例題的方法. 即：例題教學(xué)教師不要急于講解，先讓學(xué)生自學(xué)，對于不明白的問題學(xué)生討論交流，如果還是不清楚，老師對其中的關(guān)鍵障礙點精講；同時講清此題目的編排意圖；強調(diào)規(guī)范的書寫格式和精準的數(shù)學(xué)語言表達；教會學(xué)生怎樣找解決問題的切入點；一題多解，從多種角度思考問題；更重要的是，能否對該例題進行變式和再造，從而達到知識融會貫通，運用自如的目的. 本期我們討論和即將討論的問題還有：如何預(yù)習(xí)？哪些課型，哪些知識適合預(yù)習(xí)？怎樣上復(fù)習(xí)課？復(fù)習(xí)課的模型是怎樣的？怎樣整合教材資源，等等.

通過相關(guān)理論方面的學(xué)習(xí)和儲備，為我們打造高效課堂作好了鋪墊.

二、個人診斷找準差距是推動高效課堂的前提

高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展. 一節(jié)高效課，要看它是否面向了全體學(xué)生，是否發(fā)展了學(xué)生動手能力，思維能力，創(chuàng)造能力，是否盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，是否突出了學(xué)生的主體地位，尊重了個體差異，是否注重了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，是否學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)等，都應(yīng)是高效數(shù)學(xué)課堂的標(biāo)準.

知道了高效課堂標(biāo)準，按照高效的標(biāo)準去備課和授課，來改變以前的陋習(xí)，不斷更新教學(xué)方法. 如課前導(dǎo)入激興趣、聯(lián)系實際用數(shù)學(xué)、深入淺出重知識的變式與理解、訓(xùn)練題層次分明重落實等. 只有找準了改進和努力的方向，找出了差距，我們的高效課堂就已揚帆起航.

三、一課多輪是提高教師個體授課水平的有效手段

我們開展一課多輪就是在不斷的反復(fù)中修正授課中的低效，不斷解決以前授課中存在的陋習(xí)，如此反復(fù)，長此以往，也許教師的授課就有了一種脫胎換骨的新生感受.

一課多輪是在上課——評課——修改——再上課中反復(fù)進行的，在一輪一輪中解決一個甚至多個授課中的問題. 在一課多輪的研修活動中，我們經(jīng)過了發(fā)現(xiàn)問題，同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思等一系列過程，發(fā)揮集體的力量，凝集了集體智慧，達到了個人提高的目的.

四、集體備課是提高團體戰(zhàn)斗力的有效途徑

如果說“一課多輪”是提高教師個體授課水平最有效的手段的話，那么“集體備課”就是提高教師團隊整體授課水平的最佳途徑了.

集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短；可以補充專業(yè)知識的不足；可以優(yōu)化教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，進而也明顯提高課堂教學(xué)效果. 由于教師的教學(xué)年限，業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各不相同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題，通過同學(xué)科的課程討論，可以集思廣益、博采眾長. 在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花.

集體備課體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新和以人為本”的精神，促進了教學(xué)相長，是全體教師對事物認識的互補、互助、共享和共識. 能更好地落實課改理念.

五、課后反思是把高效課堂進行到底的不竭動力

葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師. 教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平. 如何進行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，教學(xué)反思不是簡單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對教學(xué)中存在的問題與不足，進行的理性思考. 教學(xué)反思強調(diào)，教師不僅應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對自己的教學(xué)行為從理性的層面上多問幾個“為什么”. 這種“追問”的習(xí)慣，可以促使教師增強問題意識和解決問題的能力.

六、加強學(xué)習(xí)，努力使自己成為高效課堂的實踐者

首先是認識. 我們教師的職責(zé)是教書育人. 因此，對于推進高效課堂的活動，我們要采用一種自覺的主動參與的態(tài)度來對待，才能肩負社會賦予我們的責(zé)任.

其次是學(xué)習(xí). 讓我們一起來學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)普通話，學(xué)會準確表達，學(xué)會使用先進的教學(xué)手段，學(xué)會傾聽，學(xué)會反思等. 只有我們有了必備的理論儲備，良好的個人功底，以及求變的思維，在我們的從教路上才會更加信心百倍，昂首闊步.

然后是堅持. 只要我們能堅持學(xué)習(xí)，理論的儲備就會日趨增多，在一課多輪中我們就能一點一點的進步. 日積月累，我們的收獲是不言而喻的. 唯有堅持，才有所獲.

總之，在深入推進新課改進程中，我們要很好地把握教材和學(xué)生，采取切實有效措施，提高課堂教學(xué)的有效性，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量.