談初中美術(shù)色彩教學(xué)的方法

鐘國寶

在日常生活中色彩總是伴隨著我們左右，春天油菜花燦黃，夏天樹葉蔥綠，秋天果實暖黃，冬天白雪飄飄，整個一個色彩斑斕的世界。色彩與人的生活有著密切聯(lián)系，它向我們展示生命、精神、物質(zhì)的自然形態(tài)。在初中美術(shù)教學(xué)中色彩知識豐富，但對于初中生來說色彩知識卻是既熟悉又陌生。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生自然流露出自己的色彩感受，在色彩課堂教學(xué)中，學(xué)生能融入自己的情感，充滿激情地大膽應(yīng)用色彩來裝飾自己的美好生活。

但在平時教學(xué)中，教師常常有這樣的困惑，學(xué)生很喜歡色彩，然而卻難以駕馭表現(xiàn)色彩，大多數(shù)學(xué)生缺乏色彩系統(tǒng)知識，在色彩作業(yè)中會出現(xiàn)臟、亂、搭配生硬不協(xié)調(diào)的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生能自然流露自己的色彩感受，能在感悟和運用中創(chuàng)造色彩。在平時教學(xué)中，我就注意在這方面積累經(jīng)驗，摸索出以下幾點教學(xué)方法：

一、營造美的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教室中擺放以表現(xiàn)與本節(jié)課緊密相關(guān)的色彩圖片和實物，給學(xué)生們營造一個色彩的氛圍，還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種繪畫比賽和美術(shù)展覽，使他們有一定的色彩繪畫力和鑒賞能力。在色彩教學(xué)中，存在的最大問題是：學(xué)生的美術(shù)作品中色彩很單調(diào)，根本沒有幾種顏色。學(xué)生常用概念的顏色、習(xí)慣的顏色作畫，學(xué)生們經(jīng)常說的是“我不知道該用什么顏色”。為了擴大學(xué)生的色域，可以帶學(xué)生做色彩游戲，就是讓學(xué)生不畫任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調(diào)不同的顏色，每調(diào)出不同的顏色才能畫上去，而且只畫一小塊，看學(xué)生們能畫出多少種不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍、綠等。這種方法可使學(xué)生擺脫寫生時的色彩單調(diào)，擺脫對形體的塑造，把注意力都集中到調(diào)配色彩上，在調(diào)配顏色的過程中，大大提高了學(xué)生的色彩認知，擴大了學(xué)生的色域。

如做三原色、三間色的游戲，我分別讓三位學(xué)生穿著紅、黃、藍三種顏色的衣服；再讓三位學(xué)生穿著橙色、綠色、紫色的衣服。并問學(xué)生：“穿橙、綠、紫三種顏色的同學(xué)分別站在穿紅、黃、藍三位學(xué)生的什么位置？”這時學(xué)生們竊竊私語，情緒激動，躍躍欲試，每個學(xué)生都積極參與，不知不覺中色彩的調(diào)配原理知識得到了牢固的掌握。

二、色彩與音樂的關(guān)系.引發(fā)學(xué)生的色彩感覺

凡·高的色彩是表達情感的，音樂也是表達情感的。我們何不在色彩課堂教學(xué)中穿插一些音樂的方式來引發(fā)學(xué)生的色彩感覺？于是我尋找一些國際鋼琴音樂大師的作品，如理查德·克萊德曼、貝多芬、郎朗等，讓學(xué)生在音樂聲中體會情感，把握整體形象，快速地捕捉“印象”和“感覺”中的色彩。我一般先讓學(xué)生閉上眼睛，好好感受一下自己心中的感覺和印象，然后要求學(xué)生在自己的作業(yè)本上呈現(xiàn)出來，一開始并不要求他們的作品是多么形象的實物，但要求要有獨特的色彩表現(xiàn)，學(xué)生可以隨意涂抹，任意地涂鴉。

以音樂為媒體來引起情感，再用色彩來描繪情感，這不僅僅是利用視覺印象來達到啟發(fā)學(xué)生的情感目的，還結(jié)合了其他感官，在很大程度上挖掘?qū)W生內(nèi)在的運用色彩的潛力。

三、善于在生活中運用色彩，讓學(xué)生愛上色彩

色彩知識包羅萬象，知識點多，而且概念比較抽象。在教學(xué)過程中，教師往往會感到頭緒萬千，無從著手，經(jīng)常講得很賣力，但教學(xué)效果不理想。在教學(xué)中怎樣解決這個問題，使學(xué)生能比較清楚地了解色彩知識，并且樂于接受？在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，我力求從最簡單、最生活化的東西人手，如講解什么是“色相”這一基本概念時，為了讓學(xué)生有直觀的印象，我會提問：“老師今天穿的衣服是什么顏色的？”學(xué)生會回答：“藍色。”這時我就可以解釋說：“‘藍色就是我衣服的色相，也就是色彩的相貌?！边@時學(xué)生也就真正理解了“色相”這一色彩基本概念。這個例子與生活實際聯(lián)系緊密，學(xué)生們平時都能接觸到，憑借他們自身的生活經(jīng)驗不難回答出問題。在思考過程中，回顧了生活中的相關(guān)場景，運用語言表達了自己的想法，同時也感受到了色彩搭配的美感。故此，教師平時要把學(xué)到的色彩知識靈活地運用于生活當(dāng)中去，這樣色彩時時存在于學(xué)生身邊，有利于培養(yǎng)他們堅持運用色彩的意識，這是一種潛移默化，令學(xué)生在生活中長期地體會色彩的美感，去創(chuàng)造色彩的美感。

四、建立自我個性.讓學(xué)生自由地表現(xiàn)色彩

學(xué)生充分地融入了色彩的感情世界，對于色彩的基本知識也就有了一定的把握。我抓住了這一自信的時刻，問：此刻的心情如何？——開心、快樂、緊張、壓抑……那么，你會用什么色彩來表達自己的心情呢？為了讓學(xué)生更好地把握感受，對色彩產(chǎn)生興趣，我要求學(xué)生不拘于具體的造型來表達色彩，甚至對于表現(xiàn)形式也沒有做太多要求，但不拘泥具體的造型外觀。色彩必須要有自己獨特的表現(xiàn)形式，不論是寫實，還是寫意，也要善于表現(xiàn)，這才是色彩完整的內(nèi)涵。如凡·高的《向日葵》《星空》；莫奈的《睡蓮》《草垛》；米羅的單純的原色、馬蒂斯的紅色房間、畢加索的《格爾尼卡》….

總之，色彩教學(xué)有其獨特的教學(xué)規(guī)律，有待我們不斷探索、創(chuàng)新和發(fā)展，如如何將音樂、舞蹈等藝術(shù)形式結(jié)合起來提升學(xué)生們的色彩感受能力等問題和方法，就有待于我們通過進一步的研究和實踐去探索和發(fā)現(xiàn)。色彩教學(xué)中的各種具體問題的解決，都是在塑造學(xué)生的素質(zhì)，訓(xùn)練他們的觀察和思維方式，這本身就是審美教育的主要內(nèi)容和方式，是培養(yǎng)個性、創(chuàng)造性和形象思維能力的基礎(chǔ)。我們要通過色彩訓(xùn)練，強化學(xué)生正確觀察的能力，提高悟性，增長技藝，使學(xué)生愛上色彩，愛上生活，有良好的色彩感覺，能正確地運用色彩塑造形體，使作品富于藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。