此時無聲勝有聲

楊芹

“同學(xué)們！上課啦！請做好課前準備……”校園里傳來悠揚婉轉(zhuǎn)的鈴聲，但此時拿著備課本復(fù)習(xí)資料的我步履沉重地往教室走。按照正常的教學(xué)進度，今天應(yīng)該是復(fù)習(xí)《浮力》，但是我因為重感冒嗓子發(fā)不出一點聲響，這可怎么辦？直接發(fā)張試卷給學(xué)生做？行不通！學(xué)生知識點不弄懂，做題也是無用功，毫無效率。對于平行班的孩子來說，《浮力》這部分內(nèi)容在初二學(xué)習(xí)的時候就是難點，經(jīng)過了那么長時間學(xué)生也忘得差不多了。今天是必須要給學(xué)生好好講解，好好給學(xué)生答疑的，而且這個班級的課堂紀律一直不太好，經(jīng)常需要我吼幾嗓子來維持紀律。

對！把主動權(quán)交給學(xué)生！課前我已經(jīng)精心備課，設(shè)計好了復(fù)習(xí)要點和分層達標訓(xùn)練?，F(xiàn)在我只負責(zé)提出問題，讓學(xué)生自己來解決。我心里想著：班上還是有三分之一的孩子學(xué)得不錯，有能力給其他同學(xué)答疑?！巴瑢W(xué)們……咳咳咳……”我一開口說話，孩子們立刻發(fā)覺了我嗓音有異樣，本來有幾個在說話的也安靜下來了?！敖裉炖蠋熒ぷ訂×耍荒苷f話，所以我們今天上課的模式是我負責(zé)在黑板上寫下問題，大家一起想辦法解決，先請一位同學(xué)嘗試來寫說，說不完整的可以點名求助一位同學(xué)繼續(xù)補充?！睘榇宋遗R時調(diào)了一下座位，盡量保證前后四人中有一個物理學(xué)的不錯的學(xué)生。

首先，我在黑板上寫下：一、浮力的公式及適用條件。請一位物理成績中等偏下的學(xué)生小王上黑板來寫，他思考了一會只寫出了一個F浮=G-F拉（稱重法求浮力）。正中我意，如果一上來就選了一個肯定會的學(xué)生來寫，那么其他學(xué)生就少了思考的時間。小王很尷尬地求助了小林，小林不負所托立刻寫下：F浮=G排=m排g=p液V排g（阿基米德原理），F(xiàn)浮=G物（物體漂浮或懸浮時）。同學(xué)們都露出了崇拜的眼神，這么多的公式一下子寫出來了。小林很得意，但是同學(xué)問道阿基米德原理在什么情況下用這個公式來求浮力，他一時想不出來。這時就有著急的同學(xué)在下面說了：“題目中出現(xiàn)把物體浸在液體中排開多少N（或者多少kg，m3）液體時用阿基米德原理?！笨磥戆嗌喜粌H有同學(xué)知識點記得非常清楚，還有同學(xué)相當(dāng)有解題技巧！我立刻對他豎起了大拇指，同時班上也響起了熱烈的掌聲，大家學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來了。

打鐵要趁熱，我快速地選擇了相對簡單的兩道題和略有難度的兩道題讓同學(xué)們練習(xí)。平時成績一般，上課經(jīng)常插嘴講話的小朱同學(xué)受到前面的鼓舞自告奮勇回答第一題：“浮力3N，排開液體重3N?！蔽伊⒖瘫犬嬃艘粋€“？”給他。他一下子就明白過來了.立馬補充：“根據(jù)F浮=G - F拉，其中G為SN，拉力2N，所以浮力3N；再根據(jù)F浮=G排，G排為3N?！蔽翌D時覺得小朱同學(xué)此時的聲音比他上課亂插嘴時優(yōu)美100倍！同學(xué)們也對小朱刮目相看，用眼神鼓勵他，我同樣對他豎起了大拇指。后面的2道難題，通過四人一小組的互幫互助也順利解決了。這時候我充分體會到：老師苦口婆心講十遍，不如孩子自己理解說一遍。特別是復(fù)習(xí)課我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)師生“講授式”的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進者。教師此時的無聲勝有聲！

公式計算復(fù)習(xí)差不多了，第二部分內(nèi)容是兩個重要實驗。正當(dāng)我們?nèi)褙炞⒃诠タ艘粋€“探究影響浮力大小因素”的實驗題時，前面幾問比較常規(guī)，最后一問結(jié)合了F浮P液V排g的計算，本身記住這個公式比較難記憶，p液、v排的單位學(xué)生也容易用錯的確，是難點。突然某個角落里傳來了嬉笑打鬧聲，我頓時氣急了，這幾個孩子真不讓人省心。我正醞釀著呵斥他們的不懂事，沒料到有人搶先了一步：“某某某，你們能不能好好聽課，別惹老師生氣！”一看，原來小張同學(xué)！我很震驚，平時上課因為插嘴睡覺經(jīng)常被我批評的小張同學(xué)，居然這么有正義感，開始理解老師、體諒老師了！他這么一說那幾個講話的同學(xué)比被我批評不好意思，老老實實參與討論做題了?？磥硗瑢W(xué)善意的批評和指正，比老師的呵斥、教訓(xùn)有用多了！我又看了看小張，他正聚精會神地聽別的同學(xué)討論。有了這個小插曲，課堂紀律不用我操心，即便是在四人一組討論問題時，教室里都是活潑而有序的。的確，我們的學(xué)生處于青春叛逆期，高高在上、說教責(zé)罵、站在學(xué)生對立面的老師學(xué)生肯定不喜歡，久而久之連你所教的學(xué)科也會排斥。老師偶爾的“示弱”，讓學(xué)生明白老師不是萬能的，讓學(xué)生能多理解體諒老師，反而能促進師生之間和諧的關(guān)系。

“噔噔噔噔……”伴隨著節(jié)奏感很強的下課鈴，一節(jié)令我難忘的無聲課結(jié)束了。雖然，準備復(fù)習(xí)的三部分內(nèi)容只完成了其中兩個部分，但是我有更多的時間聆聽孩子們的發(fā)言，并及時地給予肯定與鼓勵，極大地增強了孩子們學(xué)習(xí)物理的信心。通過這堂課的經(jīng)歷，讓我對新的教學(xué)理念有了更深的理解：什么才叫精心備課？精心備什么？我們甚至能把教學(xué)中可能出現(xiàn)各種情況都考慮到。這堂課雖是突發(fā)事件，但它讓我真正感到：教師只負責(zé)提問精選習(xí)題，學(xué)生的活動多了，學(xué)生之間互動和合作多了，學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時間多了。學(xué)生不僅積極地參與每～個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生的體諒也讓老師心生溫暖，師生情誼進一步加強。這一節(jié)課，少上了三分之一的內(nèi)容，卻多收獲了很多其他東西！