初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)之我見(jiàn)

朱德榮

摘要：伴隨多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，筆者就此探討如何在多媒體環(huán)境下的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)觀念；課堂實(shí)效

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)技術(shù)也日新月異。一改往日傳統(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用迅速普及，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中開(kāi)始使用多媒體。

筆者所在的學(xué)校就在不久前舉行了一次“中青年教師教學(xué)技能大賽”，作為一名老教師，筆者有幸以評(píng)委的身份參與評(píng)選。經(jīng)過(guò)緊張激烈的比賽，參賽的老師可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”，給我們展示了精彩紛呈的教學(xué)過(guò)程。筆者發(fā)現(xiàn)，參賽的每位教師基本上都是運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。于是，筆者就產(chǎn)生了一些疑惑：多媒體是不是點(diǎn)石成金的靈丹妙藥，“包治百病”？傳統(tǒng)教學(xué)究竟是不是陳舊落后，一無(wú)是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問(wèn)題。

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，個(gè)人認(rèn)為一堂好的英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)有以下三方面：一是活躍；二是交流；三是快樂(lè)。而多媒體技術(shù)則是教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，我們教師所要做的就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以多媒體技術(shù)手段，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，完成一堂好的英語(yǔ)課。

筆者通過(guò)研究相關(guān)資料，總結(jié)實(shí)際教學(xué)，初步形成了以下看法，不足之處，還請(qǐng)指正。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

筆者認(rèn)為，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的前提條件。在本次賽課過(guò)程中，就曾出現(xiàn)了部分教師以多媒體技術(shù)教學(xué)手段為表，實(shí)則還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式授課的現(xiàn)象，這種“新瓶裝舊酒”的教學(xué)方式完全違背了教學(xué)的實(shí)際意義，華而不實(shí)。因此，筆者建議，我們既不能忽略多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，片面刻意追求多媒體教學(xué)方法，盲目引用先進(jìn)的教育技術(shù)。而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)我們要揚(yáng)長(zhǎng)棄短，客觀地對(duì)其研究與分析；堅(jiān)持以教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“兩種教學(xué)”方式的優(yōu)質(zhì)“整合”與互補(bǔ)，讓傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的一切教學(xué)手段為我所用，為學(xué)生所用。

二、分清主次，體現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合

在本次比賽當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題是部分教師存在授課活動(dòng)以多媒體課件為中心，始終以課件為主導(dǎo)，忽視了以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念。如某些教師整堂課就是在不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)。這種為了教而教的現(xiàn)象很值得我們注意。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同參與，“教”與“學(xué)”在時(shí)間上具有共時(shí)性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。使用多媒體上課，不能簡(jiǎn)單地以“電腦”取代教師的“教”。課件的演示不能代替老師的講解，老師的主要任務(wù)是正確引導(dǎo)、科學(xué)組織、適當(dāng)點(diǎn)撥，而不是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的主體地位變成一個(gè)個(gè)觀眾。

筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)即是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)諸多方便和好處，但它只是一種輔助性的教學(xué)手段，它不可能取代所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能替代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作。因此，教師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研我們的英語(yǔ)教材，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多媒體課件。在吃透教材的基礎(chǔ)上，把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與教師講解、合作探究、師生互動(dòng)的關(guān)系。但是，我們也要明確無(wú)論采用何種教學(xué)方法、何種教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的，而學(xué)生的主體地位也是確定無(wú)疑的，對(duì)此，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)和把握。

三、因材施教.注重實(shí)效

早在中國(guó)古代，大教育家孔子就提出要因材施教的教育觀念。因此，教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，結(jié)合教師個(gè)人特點(diǎn)，盡可能尋求傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，因材施教，以取得最佳的效果。如在本次賽課中，有些英語(yǔ)段落明明讓學(xué)生誦讀起到的效果更好，有些教師偏要使用多媒體播放音頻，顯然是畫(huà)蛇添足。

筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，要充分考慮整體與其他要素的聯(lián)系，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最佳效果的媒體，從而實(shí)現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，本著實(shí)效性和高效性原則，靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)生動(dòng)，才會(huì)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

此外，無(wú)論我們采用何種教學(xué)方式，必須要注重實(shí)效。

筆者認(rèn)為，在上一節(jié)英語(yǔ)課或者某些特定內(nèi)容時(shí)，能用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的，就利用語(yǔ)言講清講透，不一定非用多媒體手段。任何教師都絕不能脫離教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，想當(dāng)然地使用某種教學(xué)手段，搞形式主義。這樣只會(huì)使課堂教學(xué)變成各種電教手段的表演課。真正負(fù)責(zé)任的課堂教學(xué)，必須要以教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)，力避兩種教學(xué)手段的不足，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。

綜上所述，多媒體教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、媒體和教材組成的交互動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。我們應(yīng)當(dāng)在以后的英語(yǔ)教學(xué)中更加科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，掌握課件的制作技能，把握多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的基本規(guī)律，科學(xué)整合教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，以取得教學(xué)的最佳效果，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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