“互動(dòng)式”的教學(xué)模式在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

韓軍生

【摘 要】初中學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課的通病依舊困擾著音樂(lè)教師，在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師唱著獨(dú)角戲，學(xué)生有的疲于應(yīng)付，有的壓根就懶得應(yīng)付，可是很多的音樂(lè)教師面對(duì)這種現(xiàn)象卻司空見慣，認(rèn)為初中的音樂(lè)課堂本來(lái)就是這個(gè)樣子，初中音樂(lè)已經(jīng)不需要“互動(dòng)”了，事實(shí)是這樣嗎？答案肯定是否定的，初中音樂(lè)尚需“互動(dòng)”，而且教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)還要針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)多動(dòng)點(diǎn)腦子，本文結(jié)合實(shí)踐簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)初中音樂(lè)課堂的“互動(dòng)”。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);互動(dòng);教學(xué)

音樂(lè)課堂也需“互動(dòng)”在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，所感悟到研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題。為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的部分實(shí)踐。

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義及優(yōu)點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)是指：在教學(xué)過(guò)程中，教師突出學(xué)生的主體地位，積極的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中形成師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而促使教學(xué)效率提高的一種新型的教學(xué)方式。和傳統(tǒng)的“注入式、灌輸式”教學(xué)法相比較，互動(dòng)式的教學(xué)方式運(yùn)用到初中音樂(lè)教學(xué)中具有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？首先，合作互動(dòng)式的教學(xué)模式更能突出師生關(guān)系的平等、民主、和諧，更有利于師生之間的交流溝通，使傳統(tǒng)教學(xué)中教師“高高在上”的局面不復(fù)存在，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、初中音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)的開展策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。” 著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，興趣是能力成長(zhǎng)的幼芽，是學(xué)生積極參與合作互動(dòng)的前提。在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的挖掘教學(xué)中既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、富有情趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)效率。

2.營(yíng)造和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升

審美訓(xùn)練是初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍非常必要。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，很多教師都是把音樂(lè)課當(dāng)作唱歌課，教師交一句，學(xué)生跟著唱一句，教師在學(xué)生面前具有絕對(duì)的權(quán)威，一旦學(xué)生提出了與教師不相符的觀點(diǎn)、想法，教師就會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)不聽話的孩子，殊不知，這種做法在不知不覺(jué)中扼殺了孩子的積極性。初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)身體和心理都在高速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段，一個(gè)和諧、舒心的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，倘若教師思想守舊，始終維系著過(guò)去的觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取“一言堂”，那么，教學(xué)效率將會(huì)低下。課程改革的今天，我們的課堂教學(xué)應(yīng)是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。使學(xué)生在老師的帶動(dòng)下，在和諧的氛圍中，和教師、學(xué)生大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。

3.積極開展音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步互動(dòng)

互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅能在課堂教學(xué)中進(jìn)行，在學(xué)生的課后以及平時(shí)實(shí)施，也能收到相當(dāng)不錯(cuò)的效果。教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)恼n外拓展，課堂延伸，使學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)還能得到進(jìn)一步的提高。例如，教師在上完器樂(lè)課后，教師除了講課輔導(dǎo)外，教師還可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，積極的在班上、校園內(nèi)以至于校外開展一些表演活動(dòng)，讓學(xué)生去自發(fā)的組織和表演一些歌曲，有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生合作互動(dòng)，使學(xué)生在有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)，使互動(dòng)學(xué)習(xí)更有效

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，課后的拓展是提高，那么，科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)也極為關(guān)鍵。初中音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，?duì)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行的考查和判斷。它是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生做好互動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還應(yīng)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)學(xué)生，完善互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性拓展。

初中音樂(lè)教學(xué)必須互動(dòng)，且互動(dòng)模式還靈活多樣，音樂(lè)教師要努力開辟找尋一些適合自己班級(jí)教學(xué)的互動(dòng)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，彰顯“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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