人工智能背景下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究
——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例

梁玲芝 廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510925

人工智能浪潮的到來(lái)，給中國(guó)帶來(lái)了歷史性的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)亦是如此。2017年德勤國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)的財(cái)務(wù)機(jī)器人正式投入使用，它能夠幫助財(cái)務(wù)人員完成大量重復(fù)規(guī)則化的事務(wù)，不僅提高工作效率，還能進(jìn)行大數(shù)據(jù)的收集分析，發(fā)出財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范預(yù)警。這推動(dòng)了財(cái)會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了新的要求。重復(fù)性工作較多的基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)人員將會(huì)被逐步取代，人工智能與財(cái)會(huì)專業(yè)復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才需求增加。高職院校應(yīng)從會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行變革，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代潮流的新型會(huì)計(jì)人才。

一、明確人工智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我院會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)中小企事業(yè)單位產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，掌握本專業(yè)必備的會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論及專門知識(shí)，具有較快適應(yīng)會(huì)計(jì)、涉稅管理、財(cái)務(wù)管理等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)處理的基本知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化操作技能，具有良好職業(yè)道德、健康的個(gè)性品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。培養(yǎng)規(guī)格涵蓋專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。人工智能背景下，這人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一些不足，表現(xiàn)在側(cè)重會(huì)計(jì)核算技能培養(yǎng)、企業(yè)管理決策分析技能培養(yǎng)有待增加。我們可以通過(guò)走訪企業(yè)及示范性院校，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)思路，明確人工智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)具有必備的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和良好職業(yè)素質(zhì)，能夠熟練運(yùn)用智能軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)信息處理，具備管理會(huì)計(jì)意識(shí)的創(chuàng)新復(fù)合型人才。由此凸顯會(huì)計(jì)的管理職能，會(huì)計(jì)既要能提供數(shù)據(jù)信息，也要能為企業(yè)的管理工作提出建議與決策支持。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)科與人工智能相結(jié)合的課程體系

現(xiàn)階段，我院會(huì)計(jì)專業(yè)課程模塊主要包括四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：職業(yè)基本素質(zhì)、通用技術(shù)技能、核心技術(shù)技能、拓展技術(shù)技能。職業(yè)基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是公共課程，專業(yè)課程集中在通用技術(shù)技能、核心技術(shù)技能、拓展技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中，通用技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的課程有：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤實(shí)訓(xùn)、管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。核心技術(shù)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的課程有：財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)、創(chuàng)新財(cái)務(wù)實(shí)戰(zhàn)、審計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。

會(huì)計(jì)軟件與人工智能應(yīng)用,使得過(guò)去從事手工填制憑證、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬這些繁瑣的工作崗位正在悄無(wú)聲息地被替代。通過(guò)校企協(xié)同育人專題研討會(huì)、人才培養(yǎng)方案論證會(huì)討論研究，企業(yè)行業(yè)專家一致認(rèn)為，應(yīng)該重新設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，順應(yīng)人工智能時(shí)代潮流趨勢(shì)。在重構(gòu)專業(yè)課程體系過(guò)程中，應(yīng)逐步減少基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)課程的課時(shí)，增加管理會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)分析等培養(yǎng)分析能力的課程。此外，在拓展技術(shù)技能學(xué)習(xí)模塊可融入人工智能、信息技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)課程，如云財(cái)務(wù)智能核算、區(qū)塊鏈會(huì)計(jì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

人工智能時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，教學(xué)對(duì)象的需求發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的以教師講解為主的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中，學(xué)生的參與熱情不高，無(wú)法激發(fā)他們的興趣。這對(duì)他們的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生了制約。每個(gè)學(xué)期，我院都進(jìn)行期中教學(xué)檢查的學(xué)生座談會(huì)。從收集回來(lái)的反饋意見中，可以看出，學(xué)生覺得會(huì)計(jì)專業(yè)課程課堂有些枯燥。想要打破這一局面，專業(yè)教師可以發(fā)揮人工智能時(shí)代的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，借助“打造金課”、“數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校資源建設(shè)”項(xiàng)目的契機(jī)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等多樣的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容和會(huì)計(jì)信息資源共享，創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，利用現(xiàn)有的VBSE模擬仿真實(shí)訓(xùn)室資源，開展互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)把“企業(yè)搬進(jìn)校園”的教學(xué)理念。通過(guò)企業(yè)仿真綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生感知企業(yè)內(nèi)外部組織管理流程、業(yè)務(wù)流程及各組織間的關(guān)系，認(rèn)知理論與實(shí)踐結(jié)合重要性，能夠根據(jù)組織崗位任務(wù)要求完成相應(yīng)的工作，認(rèn)知企業(yè)各崗位工作對(duì)其他崗位業(yè)務(wù)的影響。在此基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、綜合決策能力。

四、打造“雙師型”教師隊(duì)伍

無(wú)論是重構(gòu)專業(yè)課程體系，還是創(chuàng)新教學(xué)模式，都是對(duì)專任教師提出了更高的要求。要開設(shè)會(huì)計(jì)與人工智能相融合的課程，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型復(fù)合人才，首要解決的問(wèn)題是師資隊(duì)伍的建設(shè)。人工智能時(shí)代，高職院校需要打造跨專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢圆扇∫嗖⑴e的方式。一方面加強(qiáng)與企業(yè)合作，引進(jìn)高層次兼職教師。企業(yè)掌握一線資源，企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與專業(yè)課程建設(shè)，能為在校教師、學(xué)生帶來(lái)行業(yè)最新技術(shù)。會(huì)計(jì)專業(yè)為我院品牌專業(yè)，擁有大量?jī)?yōu)質(zhì)校企合作企業(yè)，為這一舉措得的實(shí)施提供了有利條件。另一方面，培養(yǎng)本校現(xiàn)有會(huì)計(jì)專任教師。學(xué)?？梢試L試開展允許教師為期一到兩年帶薪下企業(yè)的活動(dòng)，這樣會(huì)計(jì)專任教師就能及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展前沿、學(xué)習(xí)最新知識(shí)，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也可以組建本?？鐚I(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行相互交流，如應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校還可以定期開展智能技術(shù)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)的積極性，提高技術(shù)應(yīng)用能力。

人工智能時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在這一背景下，高職院校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)科與人工智能相結(jié)合的課程體系，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型復(fù)合人才。