芻議如何構(gòu)建初中歷史創(chuàng)新課堂

屠大紅

【摘 要】新課改后，在新課改的文件中對教師的教學(xué)提出了許多新的要求，尤其是在教學(xué)創(chuàng)新方面。教學(xué)的創(chuàng)新一方面能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文應(yīng)新課改的要求，從幾個方面來討論新課標(biāo)下的初中歷史創(chuàng)新教育，希望能為各位教師提供可參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】思維能力;創(chuàng)新意識;思維品質(zhì)

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，所以在教學(xué)中要有創(chuàng)新精神。歷史教學(xué)上的創(chuàng)新，指的是教學(xué)中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生通過以往的歷史更好地認(rèn)識現(xiàn)實。創(chuàng)新是歷史意識與時代感的結(jié)合，學(xué)生必須學(xué)會用歷史眼光觀察社會，明辨是非，以提高覺悟，這種能力可以在教師有意識地指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來。

一、課堂語言優(yōu)美生動，扣人心旋

蘇霍姆林斯基曾說：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展?？涿兰~斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮點是注意，有了注意學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。

無論是學(xué)生全面智力的發(fā)展還是注意都是靠精彩的教學(xué)語言去牽引的。以前我總認(rèn)為語文課上才適合用詩一般的優(yōu)美語言，而歷史課在語言方面的要求不是很高。但通過這些課我認(rèn)為自己錯了，試想沒有美妙的旋律，怎能產(chǎn)生動聽的音樂？一個語言貧乏的老師怎能上出富有魅力的課？

教師講課中的語言、語調(diào)是教師情感體驗的外露，當(dāng)教師將這些體驗到的情感通過語言語調(diào)向外傳達(dá)時，很容易引起學(xué)生的情感活動，為學(xué)生美感的獲得提供了必要的物質(zhì)條件。這些歷史課中大多數(shù)老師的語言優(yōu)美生動，感情充沛，教師富有個性魅力的語言語調(diào)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、借鑒歷史教訓(xùn)

熟悉歷史演變明清以后，隨著封建專制的發(fā)展，科舉制日臻完善和周密，科舉制在甄拔人才方面曾經(jīng)起過很大的作用，但是，從明清以后走向了有害的一面，也就是考試的內(nèi)容和形式過于拘泥，專門取四書五經(jīng)命題，對經(jīng)義做出闡述，只能以朱熹的觀點為標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了思想，形式八股，格式單一，寫作步驟單調(diào)。

我國封建社會早期和中期，科技處于世界領(lǐng)先地位，但從明朝中后期逐漸落后，原因是多方面的，比如，閉關(guān)鎖國政策，使中西文化交流中斷;中央集權(quán)統(tǒng)治對科技束縛越來越嚴(yán)重，但封建王朝重文輕理和迷信落后思想的阻礙，尤其是科舉考試只考四書五經(jīng)的文科不考自然科學(xué)的理科，不能與時俱進(jìn)是一個重要原因。

此外，歷史教學(xué)也需要讓學(xué)生參加了一些活動，親眼所見歷史古跡會加深學(xué)習(xí)的印象。歷史活動的組織形式也可以多種多樣，如對歷史劇的編演、歷史知識有獎競賽、歷史謎語趣味競猜、開展歷史人物辯論會等，方法多多，不一而足?？傊瑲v史課程作為一門重要學(xué)科，它具有引領(lǐng)和教化作用，我們每一位歷史教師都肩負(fù)著非常重大的責(zé)任，教師們深深懂得：在教書育人的道路上付出多少汗水，就有多少收獲。教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)得越積極，獲得知識的速度越快。相信通過教師不懈的努力，歷史課必然在學(xué)生的心目中有著重要的地位。

三、課堂創(chuàng)新，點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花

培養(yǎng)創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，所以應(yīng)該力求把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段完美地結(jié)合起來，使之相得益彰。講課時若能讓教學(xué)過程充滿思辨性、挑戰(zhàn)性、生動性，深入淺出，使師生之間產(chǎn)生心靈感應(yīng)，引起感情、意識上的共鳴，就會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;若在其中充分利用多媒體技術(shù)，使知識有形、有影、有聲、活潑感人，就更能培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的氛圍。例如，講“科技發(fā)展史”時，采用多媒體展示科技史上的成就，使學(xué)生身臨其境地感受到時代的召喚，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。同時運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，有意識地將中外文化科技發(fā)展史進(jìn)行比較。又如講“四大發(fā)明”時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：中華民族是富有創(chuàng)造精神的民族，在古代，我國的科技有許多居世界之最，特別是四大發(fā)明，令我們?yōu)橹院溃搅耸攀兰o(jì)，我們卻落伍了，而西方國家卻參考我國的火藥配方創(chuàng)制了TNT炸藥，制成火力威猛的槍炮，不但摧毀了封建堡壘，而且打開了清朝的大門;用指南針原理創(chuàng)造了先進(jìn)的羅盤針，裝備在軍艦和飛機(jī)上，對外進(jìn)行侵略擴(kuò)張;在中國印刷術(shù)基礎(chǔ)上首創(chuàng)了古登堡印刷機(jī)，使傳教士得以有大量的宣傳品撒向神州大地……這是為什么呢？要求學(xué)生具體分析討論。最后教師總結(jié)概括：原因很復(fù)雜，但與我國的創(chuàng)新機(jī)制受到晚清統(tǒng)治者的遏制相關(guān)，使學(xué)生明白“不創(chuàng)新就會被動、受窮、挨打”的道理，從而點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。

四、完善思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維

1.倡導(dǎo)獨立見解，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

學(xué)生對一個問題的回答往往是他們分析后得出的，因此，老師在課堂上提問時，應(yīng)該多給機(jī)會給學(xué)生來表述他們對某一個問題的觀點。如在中國近代史中對于中國為什么會淪為半殖民地半封建社會的國家這個問題，老師就應(yīng)該多給機(jī)會給學(xué)生發(fā)表自己的觀點。這樣，在長期的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上對問題的見解就會形成自己的思維模式，并且會不斷地開發(fā)學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，而不是老師說什么學(xué)生都一味的接受。

2.突破思維定式，培養(yǎng)思維的靈活性

人們在理解知識的過程中，往往會由于經(jīng)常性的使用某種思維方式，從而會形成思維定勢，這種定式會使人的思維被限定在一個狹小的范圍內(nèi)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，長期這樣下去，思維就會變得不活躍，知識也難以運(yùn)用。所以，在教學(xué)過程中老師要培養(yǎng)學(xué)生多角度的看待問題，而不只是習(xí)慣性的去思考問題。如在對某個歷史人物進(jìn)行評價時，就不要知識停留在自己習(xí)慣性知識的基礎(chǔ)上去分析一個歷史人物，而是要把一個歷史人物放到其生活的時代去評價他，即不要看到書上或者電視上怎么說的你就怎么去認(rèn)為，而是要有自己的一些看法，且還要辨證的去看待一個問題。這樣通過認(rèn)真的分析，會加強(qiáng)學(xué)生對歷史人物的了解，以及加深他們對歷史的認(rèn)識，這樣的不斷訓(xùn)練會慢慢突破思維定勢，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

五、著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神

當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點，其中最為突出的有以下兩方面：

（1）重歷史表象而輕本質(zhì)。由于當(dāng)代科技水平的飛速提高，各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以前，學(xué)生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目（近年來電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多）。

（2）輕理解運(yùn)用而重記憶。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的過程中，很少意識到歷史知識也同樣可以通過理解、運(yùn)用來達(dá)到掌握知識，根本不重視對同類歷史事件認(rèn)識方法的歸納，不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識的方法，在“讀死書，死讀書”的怪圈里死記硬背。歷史知識中的時間、地點、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識確實需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度、價值觀，如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中獨立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法并學(xué)會分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會學(xué)習(xí)歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。創(chuàng)新精神，就是求佳意識。

參考文獻(xiàn)：

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