小學思想品德課教學方法初探

王瑞敏

【摘 要】小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理論教育，對于小學生來講，內容顯得枯燥乏味，這就對教者有了更高的要求。那么我們如何突破這些難點呢？下面筆者試圖就自己在小學思想品德課教學中應用的教學方法談一些體會。

【關鍵詞】小學;思想品德;教學方法

“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界。”在小學思想品德教學過程中，面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層的思想教育內涵，確實需要教者創(chuàng)新地應用各種教育方法。

1 提高認識，學校與家庭共同參與

每個人的品性如何，不是先天帶來的，這種品性主要是在家庭和社會的實踐中培養(yǎng)與鍛煉出來的，是在社會的生活環(huán)境中潛移默化、逐步形成的。家庭德育是指通過父母對子女進行思想品德教育，是學校教育的基礎和必要補充，對青少年思想品德的形成和發(fā)展具有不可替代的重要地位和作用。

每個小學生最先接觸的是自己的家庭，作為小學生人生旅途中的第一站，家庭教育是整個教育的基礎，父母是孩子的第一任老師。家庭德育在培養(yǎng)學生的思想基礎方面，特別是在早期教育中起著學校和社會教育難以起到的作用，是學校德育的必要補充和助手。學校德育是在教師指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，在培養(yǎng)人才方面起主導作用。因此，小學思想品德教育必須引起全社會的高度關注和家庭理性的呵護與教育。

2 教師要充分把握，設定相應的教學要求

小學生年齡小，沒有相應的學習目標。因此，上好思想品德課，教師必須在認真鉆研教材的基礎上，把握住教材的中心觀點以及教材的基本思想、基本知識，對教材不僅懂得，而且要熟悉，運用自如，將教材的思想性、科學性溶為一體。達到這個境界，才能真正掌握教材。教學時必須在學生已有的感性認識基礎上，拓寬延伸，選用最有說服力和感染力的例證，使小學生的認識結構和教學結構融為一體，幫助學生走出低谷。要使教師的“教”和學生的“學”雙方處于最佳狀態(tài)，處理好知識與能力、智力因素與非智力因素、共同要求與因材施教的關系，培養(yǎng)思維的靈活性，提高教學效率。對于難點教材要采取前有孕伏、減緩坡度、螺旋上升的辦法，既重視直接感知，又注意從已知推出未知，培養(yǎng)良好的學習心理。

3 采用多種多樣的教學方法，做好小學思想品德課的教學

3.1 發(fā)揮民主，讓學生自己討論。這種方法是講課中常用的教學方法之一，在教師的啟發(fā)引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成“激情——明理——導行”的全過程，充分發(fā)揮教師主導、學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則;要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明;要注重貫穿“激情——明理——導行”的全過程，堅持知行合一觀;要充分發(fā)揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講。只有這樣，教師才能在教學民主中充分發(fā)揮主導作用。

3.2 創(chuàng)設教學情境。教師要根據課本，設定相應的教學目標和教學內容，創(chuàng)設特定的教學情境，使學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情境類型，如畫面再現、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等。設計情境要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時，就沒有必要給學生創(chuàng)設情境進行教學了。

3.3 樹立榜樣法。小學生具有強烈的模仿意識，教師要充分利用這一特點，根據教學目標，以領袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因，通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可信、可學。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據教學目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的在于見行動，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

3.4 實踐體驗法。在教學過程中設定一定的實踐空間，讓學生在親身體驗的過程中，能夠明辨是非。思想品德課是一門應用于實踐的課程，只有在日常生活才能體現到道德知識的重要性，只有經過親身感受，才能使學到的道德知識得到深化，從而轉變?yōu)樽约旱木褙敻?。讓同學們將課本學到的理論知識運用的特定的環(huán)境中，讓他們自行探索，并解決現實中遇到的問題，同學們通過對自己的實際行動進行剖析，達到明辨是非的能力，從而使的所學道德理論具有現實性。

3.5 樂在其中法。愛玩、好動是小學生的天性，同時，小學生最喜愛活動形式就是游戲，將道德知識運用到歡快的游戲中來，小學生們將更容易接受這些知識。根據這一特點，我們在教學中將預設的教學內容融入的游戲中來，使學生們在輕松、愉快的氛圍中學到知識，強化了他們的道德水平。在教學《紅綠燈，在站崗》一課時，就是通過做一些游戲完成的。在課堂上我通過制作一些有關交通規(guī)則卡片，讓同學們分組游戲，一人抽卡片并將抽到的卡片特點進行口頭描述，另一人進行猜是什么標志。這樣通過游戲使他們掌握了良好的交通規(guī)則，同時形成了好的道德習慣。

4 強化社會實踐，培養(yǎng)小學生的思想品德素質

小學思想品德課的主要目的是讓小學生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習慣，所以，教師應該組織開展豐富多彩的充滿個性化的社會實踐活動，使小學生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習慣?？梢越M織學生掃烈士墓，聽英雄事跡，以此來培養(yǎng)同學們?yōu)閲鵂幑?、報效祖國的愛國主義精神，激發(fā)他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目的和遠大的理想，收到良好的教育效果。

在小學思想品德課教學中，教師既要把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機地結合起來，對學生暴露出來的思想、觀點和行為給予正確的評價和指導，還要指出今后應怎樣用學習的道理去指導自己的行動。這樣既能使學生始終保持旺盛的精力和思考問題的興趣，又能使學生運用所學的道理、觀點去聯(lián)系自己和周圍的事物，分析認識問題，提高辨別是非的能力，為小學生進一步全面健康發(fā)展奠定良好的基礎。

5 師生互動，建構自主探究的組織

自主探究并不等同于讓小學生單干，恰恰相反，要想發(fā)揮出小學生的主體地位，讓他們會學、想學，提高思想品德課的有效性，教師還得善于把學生組織起來，發(fā)揮出學生的團隊精神，讓他們參與課堂的互動。這樣才能讓自主探究更高效，更務實。構建合作學習小組，讓學生參與互動，教師就要處理好以下的兩方面因素：①開展問題探究，鼓勵學生多問。提高小學生的自主探究能力，關鍵在于思維能力的培養(yǎng)。教師應該鼓勵學生多問問題，有意地去啟發(fā)學生的思維，課堂互動，不再僅僅只是學生間的互動，也存在于師生之間的互動。這樣，激活小組間合作學習的氛圍，讓學生探究而有所得;②營造和諧氛圍，鼓勵小學生多說。小組中的成員能力及知識面等各不一樣，小組合作探究學習中，如何才能讓每一個小學生都得到發(fā)揮。這就需要營造一種和諧的探究氛圍，尤其要為相對“較弱”的學生提供發(fā)揮、展示自己創(chuàng)造才能的空間。

在小學思想品德課的教學中，教師要不斷提高學生的思想認識，要通過具體事件、有效的教學方法，使小學思想品德課教學效率有所提高。在小學中開展好此課程，這是精神文明建設的總要求。在認識不斷提高的前提下，要加強思想品德課的教學，在教師的引導與啟發(fā)下，使學習質量得到保證。