探析高中政治課堂的時事教學

王嬋

【摘 ? ?要】隨著我國社會的發(fā)展和國力的增強，學校對學生政治理念的教育必須緊跟時代的步伐，以期提高學生對時事的辨別力，進而形成正確的人生觀、價值觀以及政治觀。本文主要就當下高中政治課堂的教學任務(wù)和教學目標，分析和探討了對高中生時事教學的內(nèi)容和形式，在充實高中政治課堂教學的基礎(chǔ)上，提高學生對政治學科學習的興趣和積極性。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?課堂教學 ?時事教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.171

傳統(tǒng)的高中政治學科的教學，主要是政治教師根據(jù)課本教材的理論，對學生進行原理的分層解析和聯(lián)系教學。學生對政治理論的認知，主要停留在單調(diào)復雜的理論描述中，一旦涉及到政治理論的應(yīng)用和解析，學生們往往會陷入混亂的邏輯中。而隨著素質(zhì)教育的日益完善和專業(yè)教學的要求，高中政治教師需要改變以往的教學理念，及時更新教學內(nèi)容和教學方式，鼓勵學生深入到課堂教學活動中去，從而提高課堂教學主動參與的意識。其中的時事教學，對高中政治課堂的教學來說，可以起到推進和兼顧的作用，從某種程度上可以激發(fā)高中生政治主人翁的使命感，以客觀公正的態(tài)度看待社會時事。筆者認為，高中政治課堂的時事教學，可以從以下幾個方面加以改進。

一、政治原理的解析要與時事結(jié)合

高中政治教師在進行時事教學時，應(yīng)該明確意識到政治原理與時事教學結(jié)合的重要意義。學生們需要深入理解政治原理，可以依據(jù)教師課堂上提到的時事案例，進行形象地分析和深入地探究。因此，就復雜單調(diào)的政治原理內(nèi)容來說，時事案例的結(jié)合教學是高中政治課堂教學的重要調(diào)和劑。

首先，由于高中政治教學內(nèi)容板塊的不同，主要分為經(jīng)濟學、哲學以及政治學幾方面的內(nèi)容。因此，學生對政治原理的認知，主要是依靠政治教師在課堂的深入講解，以生動的時事案例將枯燥難懂的政治理論變得生動具體，從而提高政治課堂的教學效率。

例如，政治教師在進行經(jīng)濟學政治原理內(nèi)容的教學時，涉及到基本的價值、價格以及市場原理時，學生們需要依靠政治教師根據(jù)歷史或當前國家和世界經(jīng)濟的發(fā)展狀況，進行詳細的解析，從而使得學生在時事案例的解析中弄清每個經(jīng)濟概念和經(jīng)濟原理。在全面解析中實現(xiàn)對政治經(jīng)濟原理的認知和理解，進而在今后的政治學習中能夠靈活應(yīng)用上述經(jīng)濟學理論。

其次，針對哲學和政治學的原理，政治教師更有必要結(jié)合時事案例進行詳細解析，把握政治時事的時效性，提高政治課堂教學的與時俱進性。在哲學的時事教學中，政治教師要根據(jù)自己的專業(yè)教學經(jīng)驗，以分類教學的方法，幫助學生們分清每個哲學的原理，繼而借助時事案例引導學生深化對哲學原理的認知。在政治學的時事教學中，政治教師需要在綜合把握教學內(nèi)容的前提下，引導學生們對社會上的國內(nèi)和國際問題進行評價和解析，指導學生們在認真了解我國政治體系和政治觀的過程中，以時事案例的解析促進教學進度，提高教學的質(zhì)量。

二、解析社會時事中所包含的政治理論

上文主要是從政治新課程的教學內(nèi)容出發(fā)，強調(diào)時事案例對教師教學和學生領(lǐng)悟政治原理的補充和推動作用。反過來看，高中生政治教學的目標主要是培養(yǎng)學生的解讀能力和原理的應(yīng)用能力。因此，政治教師在解析社會時事時，也可以進一步引導學生根據(jù)所學的知識，進行原理的查找和分析，從而提高他們對政治原理的綜合認知和應(yīng)用的能力。

首先，政治教師要選擇出最合適的教學案例，以供學生在課堂教學活動中進行原理的分析。一般情況下，政治教師對時事案例的選擇要符合時效性、綜合性、可行性的原則，盡量保證學生可以根據(jù)所學的專業(yè)知識，進行案例的分析和解讀，從而加深對政治原理的認知和應(yīng)用。同時，高中政治教師還應(yīng)該考慮到相關(guān)時事的爭議性，對于部分有爭議的時事，對學生們做出及時的方向性的指導。學生們只有在可行性的時事案例中，才能進一步將所學的政治理論分化應(yīng)用，繼而端正對時事案例的態(tài)度認知，構(gòu)建正確的價值觀。

其次，政治教師在選擇好合適的時事案例之后，要調(diào)節(jié)好收和放之間的關(guān)系，盡可能地引導學生在時事案例分析的過程中，發(fā)揮主觀能動性，提高政治課堂活動參與的積極性。高中生在分析時事案例時，一方面需要根據(jù)所學的政治原理，另一方面還需要注意時事案例所發(fā)生和存在的背景和環(huán)境，在綜合考查中提高對時事案例的認知。而政治教師針對學生的案例解讀，通常需要把握大體的時事方向，以公正客觀以及鼓勵的教學態(tài)度評價學生們的課堂教學成果，激發(fā)學生們逐步完善對政治原理的把握，以及案例的全面分析。

三、教師要鼓勵學生多方面解析時事

高中政治教師的時事教學，除了教師對政治原理和時事案例的結(jié)合教學，還應(yīng)該考慮到學生在此教學過程中可以獲得的教學經(jīng)驗以及解題思路。因此，政治教師應(yīng)該多多鼓勵高中生們在綜合掌握高中政治系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，多方面地解析時事，提高政治時事答題的效率。

首先，高中政治課堂的時事教學，主要是培養(yǎng)高中生對時事的解讀和評價能力，繼而鼓勵學生在時事解讀和分析中強化對政治原理的理解和應(yīng)用。而高中政治由于涉及原理和理論的領(lǐng)域和范圍比較廣泛，因此，教師在鼓勵學生進行時事案例分析時，應(yīng)該注重對他們政治視野和思維的訓練。學生們只有對高中各類板塊知識有了深入了解，才能靈活分析和解讀時事案例。

其次，高中生在進行時事案例的分析解讀時，要注意從多角度多層次進行。由于高中政治內(nèi)容包含有經(jīng)濟學、哲學以及政治學的原理，對時事案例的解析有時不能只局限于某個單一的政治原理，學生們需要以多元的學習視角，利用所學的各類政治原理，進行綜合分析，從而提高教師時事案例教學的效率和質(zhì)量，加快教學的進度和步伐。因此，從某種程度上來說，學生對時事案例的多方面解讀時培養(yǎng)學生綜合政治思維的重要途徑，也是鍛煉和提高學生獨立學習能力的表現(xiàn)。

新時代的政治教育，側(cè)重培養(yǎng)的是綜合多元的政治人才。學生們需要在正確的政治價值觀的教學引導下，提高對世界的認知。作為一名一線的高中政治教師，在今后的教育教學過程中，我會不斷完善和更新優(yōu)秀的教學理念，從學生的實際利益出發(fā)，提高高中政治課堂的教學質(zhì)量，繼而鼓勵高中生們以積極、認真以及樂觀的學習心態(tài)進行時事解讀和分析，從而逐步提高學生的高中政治學科的成績。