打造全方位安全體系為幼兒營造健康的生活空間

張斌 張春蘭

【摘 ? ?要】如何對4—6歲幼兒進行科學的、系統(tǒng)的安全教育，讓幼兒了解知道一定的安全常識，增強自我保護意識，提高自我保護技能，是我們教育的根本目的。在《幼兒園教育綱要》的教育理念的引領下，探索在環(huán)境創(chuàng)設、活動開展以及社區(qū)工作等方面研究，為幼兒營造一個健康的生活空間，初步形成安全啟蒙教育的特色。

【關鍵詞】幼兒 ? 安全教育 ? 自救自護

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.202

當一件件惡性傷害事件發(fā)生在純潔的校園，當一個個罪惡的魔爪屢屢伸向無辜的孩子。幼兒園的安全隱患和安全壓力空前嚴重，“生命不保何談教育”！我們有義務更有責任為幼兒營造健康的生活空間，教育者要用智慧和肩膀構為孩子構筑起不倒的安全長城。在《以生活活動為載體對幼兒進行安全教育的實驗研究》中，我們摸索出了一些有效的教育策略。

一、營造安全情境氛圍，讓安全知識走進我們的生活

幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設計環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對幼兒的熏陶，使幼兒感受到生活中秩序美。

首先將安全教育的內容融入到各年段的早操、游戲活動中;利用墻飾、主題墻、提示標記等形式，教師引導幼兒在自由游戲、活動中了解并掌握安全常識的知識和方法。其次教師在各種活動區(qū)增設了豐富多彩的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán);閱讀角的安全手冊、小圖書等;表演角“當心陌生人”“迷路了”的表演;便于幼兒耳聞目染、潛移默化的進行安全教育。

二、挖掘生活教育資源，對孩子進行自救自護能力培養(yǎng)

我們把安全教育作為一項常抓不懈的工作，并貫穿于一日活動之中。教師根據幼兒園實際和幼兒年齡特點，開展了多種寓教于樂的安全教育活動。

（一）在生活中練習，提高幼兒的安全防范意識

1.警示標志，幼兒無聲的安全指導。

我園在小區(qū)內，周圍的安全警示標志不多，但認識和理解這些標志的意義對幼兒認識社會、適應社會卻有著極其重要的確意義。我們經常鼓勵幼兒走出去，并帶領幼兒認識常見的符號標志。如：“安全出口”、“人行道”、“當心釘子”、“拐彎處”、“小心有毒”、“禁止通行”等，告訴孩子每個標志，符號包含的意思，讓幼兒學會主動地保護自己。在日常生活中，我們常利用郊游、參觀、過馬路等機會，帶領幼兒尋找標志，觀察各種數字、字母、圖案所代表的意思，說一說，在這些場合應該怎么做，不應該怎么做，遇到危險了怎樣在這些標志的指導、幫助下保護自己等。

2.故事引導，發(fā)揮警察的榜樣作用。

經常邀請社區(qū)民警來園為幼兒講抓壞蛋，破案的故事，積極發(fā)揮警察的榜樣作用。孩子們對警察有著天生的崇拜，對警察叔叔教的方法和本領記得十分牢固。

3.熒屏魅力，“偶像”對行為的影響。

電影，動畫片是幼兒的最愛，其中的人物對幼兒有著很大的影響，電影《小鬼當家》、動畫片《老虎外婆》中描寫了許多幼兒機智勇敢的故事，利用這些形象的影響力，讓幼兒學習片中人物隨機應變的本事和遇事愛動腦筋的習慣。

（二）在游戲中體驗，鍛煉幼兒的實際避險技能

注重生活的教育意義，生活即情境，情境即生活，在日常生活中，我們有效地利用一切可利用，借鑒的生活環(huán)境，營造真實地生活情境，鍛煉幼兒的實際避險技能。

1.提高警惕，利用陌生人的警示作用。

教會孩子如何識別壞人并對陌生人保持警惕?！兑粋€人在家怎么辦？》、《不跟陌生人走？》以前我們在對幼兒進行類似的安全教育時，一般都是由配班老師或本園的教職工來扮演。幼兒由于對這些人員比較熟悉，在觀看情境表演的過程中，往往只是覺得新奇就像在看熱鬧一般，嘻嘻哈哈地看過就算，對教師提出的問題和其中出現(xiàn)的狀況并不能引起他們的思考和重視，一般收到的教育效果不佳。因此，在對幼兒進行這一方面的安全教育時，我一般會邀請教職工家屬，其他班的幼兒家長等幼兒相對比較陌生的人來配合進行表演，在相對比較逼真的環(huán)境影響下，讓幼兒產生緊張、害怕等真實的情感，在這種情況下掌握的安全意識和技能幼兒印象深刻，容易掌握?？赡苡械姆婪兑庾R較差的幼兒會作出讓陌生人進門，跟陌生人走的做法，我們會合適地讓他體會到相應的不良后果，嘗試到自己的行為帶來的差錯（以至到實際生活中不會再做類似的舉動），形成正確的防范意識。

2.體驗危險，“狠心”媽媽制造迷路體驗。

親身經歷過的才刻骨銘心，印象深刻。我有一位朋友周末帶孩子去大型商場時，有意把孩子弄丟了，想考一考孩子是如何做的，有意識地創(chuàng)設了《迷路了》的情境，孩子在左等右等等不到的情況下找到了商場管理員，放廣播找到了媽媽，非常成功地鍛煉了幼兒。在生活中我們聯(lián)系家長，利用外面的環(huán)境，有意識地把孩子弄丟，考驗一下孩子，結果非?？上玻捍蟛糠趾⒆舆x擇了在原地或商場門口等，有的孩子求救了警察，有的還請人撥打了家中或父母的電話（有一定的危險隱患），當然也有哭的，信任陌生人的，但都在家長及時的教育下收到了較好的成效。

3.常用號碼，電話求助的必要保證。

遇到困難，發(fā)生危險是驚慌失措地胡亂逃生，還是不驚不慌地沉著應對。對于幼兒來說，自己的能力十分有限，在關鍵時期，正確地求助他人是轉危為安的前提和保證。親人、老師的電話號碼，常用的110、119、120等社會求助電話，快速及時地予以幫助。因此，我們常常有意識地創(chuàng)設不同的情境，幫助幼兒分清不同的情況下應使用的常用號碼：失火了，撥火警119;生病了，可撥急救電話120;有壞蛋和危險，撥報警電話110;迷路或走失的時候，撥打親人或老師的電話。在情境中了解和掌握這些特殊號碼的用處并學會正確使用。

4.突發(fā)事件，掌握簡單的急救技能。

在生活中，幼兒難免會發(fā)生一些磕磕碰碰或小意外，發(fā)生這些突發(fā)事件時，我們總是一邊幫助幼兒進行處理一邊把一些簡單的急救技能教給幼兒如：開水燙傷后立即沖涼水;磕青碰腫了可以抹香油，能起到消腫的功效;異物塞入鼻中不能摳或挖，可用力擤出來;鼻出血用食指和拇指捏鼻，冷毛巾敷前額;劃傷割破了可以用創(chuàng)口貼包扎------在情境中及時對幼兒進行教育比起生硬的傳授能起到事半功倍的效果。

（三）在活動中運用，增強幼兒的自護自救能力

只說不練不過是紙上談兵，自救能力的獲得必須經過演練，美國布盧姆在《教育目標分類學》中指出：任何技能的掌握——不管是常規(guī)的日常任務還是高度精巧的才能——取決于這樣的能力：在有意識地繼續(xù)發(fā)揮大腦的其他功能的同時，無意識地迅速而精確地表現(xiàn)出這種技能來。因此，我國根據各階段幼兒的不同特點，創(chuàng)設不同的危險情境，開展了許多生動有趣，富有教育意義的營救活動。

1.賽一賽，誰的方法多又好？

在以《溺水了，怎么辦？》的主題活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了溺水了的情境;一個大圓圈（表示深而大的河流），兩名溺水兒童（由小班幼兒扮演），盡可能多而豐富的營救材料（木盆，竹竿，游泳圈，繩子，電話，遠處的成人------），活動的目標是在危險情況下要求做到：1：溺水兒童能大聲呼救（引導小班幼兒能主動求助他人）。2：旁觀幼兒能靈活地根據實際情況和附近材料進行求救和營救活動。3：在活動中能意識到自身的特點，不盲目活動，踏入圈中者為營救失敗者視為溺水。

活動開始后，幼兒按大，中，小每個年齡段若干名幼兒分為一組，利用提供的材料，分析周圍的環(huán)境，對溺水兒童進行救助，使用方法多，而又保證自身安全的小組獲得營救小勇士稱號。教師及時組織幼兒對在活動中使用的方法進行討論，說一說哪些方法好，哪些方法快，哪些方法有危險，為什么？

2.演一演，誰是聰明的智多星？

《失火了，怎么辦？》、《陌生人來了，怎么辦？》、《發(fā)現(xiàn)壞蛋了，怎么辦？》。教師和幼兒組合成“演員”進行表演，在出現(xiàn)疑問時，由觀看幼兒提出營救方法和操作方案，“演員們”根據不同的營救方案靈活地進行表演，不斷地生出問題，不同的解決方法又會出現(xiàn)不同的問題和結果，讓幼兒在觀察比較中學會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

3.比一比，誰是勇敢的小衛(wèi)兵？

開展豐富多彩的體育活動，鼓勵幼兒積極參加，并掌握運動技能，使幼兒動作靈活、思維敏捷、減少事故的發(fā)生。

《失火了，怎么辦？》，我們制造各種障礙和困難，運用鉆、爬、跳、負重運動（背沙袋）、受傷運動（綁住手或腳）等運動技能，訓練幼兒的逃生技能。幼兒在游戲中不僅增強了體質，磨練了意志，更掌握了自救的技能和方法。

如給幼兒講寓言故事“狼外婆”，讓幼兒懂得來園時要進班，不在園內園外逗留，不跟陌生人離開或獨自離園;通過認識 “安全出口”、“人行道”、“禁止通行”等安全標志，讓幼兒理解標志的意義和作用;利用多種演示情境，如：一個人在家怎么辦？迷路了怎么辦？，告訴幼兒如何自我保護;舉行各種體育活動，如“障礙鉆圈”、“負重前進”、“受傷撤離”等，訓練幼兒的逃生技能;開展多種競賽演練，如“智救溺水寶寶”、“聰明小偵探”、“小小消防員”等，增強幼兒的自救能力。孩子動手動腦，學以致用，掌握了安全防護知識，提高了安全防范意識，增強了自我保護能力。

三、加強社區(qū)合作溝通，為幼兒的安全插上保護羽翼

（一）依托家長學校，宣傳安全教育的重要性

我們通過家長會、家長學校、《越幼小報》和《家園聯(lián)系欄》進行教育交流，請家長積極配合幼兒園安全教育工作。如請家長帶孩子過馬路時要注意交通規(guī)則 “紅燈停，綠燈行”、過馬路要走人行道等，注意交通安全;請需要服藥的孩子家長配合在藥品上寫明姓名、劑量、時間等，以免幼兒誤食等。聘請家長擔任幼兒園的安全協(xié)管員，協(xié)助老師做好接送、活動、外出等做好安全工作。

（二）開展家園活動，提高家長對安全教育的認識

幼兒園滅學期召開一次親子運動會，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起上陣，共同設計游戲玩法，遵守游戲規(guī)則，增強安全意識，鍛煉運動技能。假日里，組織家長帶領孩子到長江邊、百蔚園、孤山古剎、濱江新城踏青游玩，在實際活動中培養(yǎng)幼兒的實際應變能力和運用能力。根據科研主題的需要讓有特長的幼兒家長擔任教師，讓他們在平等對話中產生共鳴，有效解決生活中出現(xiàn)的問題。我們還通過倡導家長至少訂閱幼兒雜志，每天與幼兒一起每天玩一個游戲，講一個小故事、說一句悄悄話、陪幼兒一會兒電視圖書等形式，讓家長學會科學的教育幼兒，為孩子營造一個健康安全的生活環(huán)境。

（三）利用教育基地，豐富安全教育的渠道

幼兒園就是一個小社會，小社會要融入大社會離不開社會各機構的支持。任何學習行為的首要目的，應該超過和不限于它可能帶來的樂趣，而在于它將來為我們服務，長期以來，我園與周圍社會機構緊密聯(lián)系，將小學、衛(wèi)生院、派出所、超市、菜場、種植園、敬老院、工廠納入成為我園的教育基地，發(fā)揮他們的教育作用。我們積極組織幼兒參觀派出所、進行消防演練等，進一步提高自我保護意識和能力。

讓我們重視兒童的安全保護，愿所有的兒童都能安全、健康、快樂的成長。

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