解析初中地理的教學(xué)方法

黃奎孫

【摘 ? ?要】初中地理一直是教學(xué)的重點和難點，雖然是具有文科性質(zhì)，但是對于學(xué)生的理性思維要求很高，因此教學(xué)過程中存在許多問題，以下我結(jié)合自身的教學(xué)實踐談幾點看法。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?形象思維 ?探究合作 ?實踐能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.120

地理教學(xué)在新課改的大環(huán)境下也在教學(xué)目標(biāo)上提出了新的理念，要創(chuàng)設(shè)活躍、形象的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷豐富課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，掌握地理分析方法，初步形成專業(yè)的地理素質(zhì)，能夠自主解決基本的地理問題。然而當(dāng)前地理教學(xué)實踐還是有不少漏洞和誤區(qū)需要改進與補充。

首先，以形象思維為契機，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生在充滿趣味性的學(xué)習(xí)中找到記憶的方法。初中階段學(xué)生的思維以感性和形象性為主要特征，而地理學(xué)科教學(xué)是對事物之間本質(zhì)聯(lián)系的探究。例如地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)分別形成白晝黑夜和春夏秋冬，是對抽象事物的一種想象性理解與把握，因此一開始學(xué)習(xí)地理學(xué)生會出現(xiàn)不少困難。例如上課聽不懂、反應(yīng)慢，尤其是關(guān)于地球自西向東自轉(zhuǎn)、經(jīng)線與時區(qū)劃分的關(guān)系等，學(xué)生雖然知道原理，但是由于思維局限，在做題的時候容易出錯。

因此建議教師利用學(xué)生此階段的形象思維特征，開展實物教學(xué)，把地球儀帶入課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能符合其接受的特點，通過具體的物體逐步培養(yǎng)出學(xué)生在頭腦中進行再現(xiàn)于想象的能力，然后再逐漸脫離實物。例如，在學(xué)習(xí)中國省份的時候，很多身份的地理位置分布以及輪廓比較容易混淆，教師可以利用小的拼接圖形，上課拿著圖形讓學(xué)生辨別是哪個省份，單純的背誦與記憶不牢固，但是憑借拼接模板的趣味性和形象性，符合其理解方式與記憶特點?？傊蜗笏季S只是過程與手段，其目標(biāo)是實現(xiàn)對于當(dāng)前階段的超越，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與抽象思維能力，為地理的學(xué)習(xí)打下堅實的思維基礎(chǔ)。

其次，地理學(xué)習(xí)要以探究合作為主要課堂開展方式，才能真正激發(fā)學(xué)生的主體性能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與獨立解決問題的能力。很多老師上課都是以自己為中心，采取我講你聽的教學(xué)形式，一節(jié)課下來都是老師在講臺上不停地講，學(xué)生就翻書、做筆記。被動學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生沒有任何自主性，一直在聽從教師的支配安排，沒有發(fā)展的余地，地理的學(xué)習(xí)成了聽課、做筆記、背筆記、考試的循環(huán)重復(fù)。

不少學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)方式很壓抑，雖然上課班級秩序很好，但是沒有學(xué)生喜歡發(fā)言，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，沒有生氣和這個時期應(yīng)該有的活力，雖然當(dāng)時聽教師的講解懂了，但是之后自己做題就會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容很快就忘記了，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)知識與題目的順利銜接。當(dāng)前新課改潮流下關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力，開放性考試題目比例增多，因此地理教學(xué)應(yīng)該改變思路，通過探究合作的學(xué)習(xí)方式開展鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生對知識的重新組合與理解。那么如何具體實施探究合作教學(xué)呢？

第一，教師要充分利用課本教材，每個單元都有自主探究的題目，鼓勵學(xué)生自主搜集材料，分小組進行合作學(xué)習(xí)，按照題目要求探究問題的實質(zhì)，教師要對教材有整體的把握，針對一些難點給學(xué)生一定的啟發(fā)。例如讓學(xué)生尋找水土流失的材料，并且思考原因，學(xué)生可能在原因方面沒有方向，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以水土流失的組成因素為切入點，包括水從哪里來？土從哪里來？教師給出方向性指引，學(xué)生探究起來會興趣和挑戰(zhàn)共存，充滿學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，在每節(jié)課結(jié)束之前，教師指出下個節(jié)課的重難點，有選擇的要求學(xué)生自主完成，有興趣的同學(xué)可以攻克難題。在新課學(xué)習(xí)時，教師在時間上要均衡分配，留出時間來讓學(xué)生表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的意見和看法。例如鼓勵小組人員合作輪流為大家講一下自己的理解，將自主探究得到的成果與大家共享，既能激發(fā)學(xué)生的主動參與性，又能引起學(xué)生的好奇心，想聽聽他說得對不對，具有懷疑精神和好奇心理，促使全班同學(xué)都積極合作，對探究性題目感興趣。無論學(xué)生說的好與不好，教師都要積極鼓勵，投去贊賞的目光，使學(xué)生獲得成就感。

第三，每個學(xué)期讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)題經(jīng)驗或者感興趣的題目選擇假期探究的項目，充分利用假期的時間，加強學(xué)生之間的聯(lián)系與交流，讓家離得近的學(xué)生自由組合，既能學(xué)習(xí)又能多溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生之間合作精神。

最后，地理學(xué)習(xí)并不單純就是課堂教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力和動手能力是當(dāng)今時代發(fā)展對人才的基本要求，由于之前應(yīng)試教育的局限以及我國教育體制的約束，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的狀況，就是由于忽略知識到實踐的轉(zhuǎn)化過程。雖然新的教育理念下很多教師對實踐有了關(guān)注，但是為了跟進教學(xué)速度，教師一般都是要求學(xué)生書面設(shè)計實踐，或者假期要求學(xué)生寫一篇實踐報告就了事，根本沒有真正地參與到實踐當(dāng)中，導(dǎo)致地理教學(xué)穿新鞋，仍然走老路。那么如何具體培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？

我認(rèn)為一方面教師要綜合每個學(xué)期的教材資源，選出適合學(xué)生親身參與的項目，既能保證學(xué)生的安全又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重實踐與學(xué)生日常生活的緊密結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的時候，一年四季同一地點的太陽高度角會有變化，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)附近的緯度為標(biāo)準(zhǔn)計算當(dāng)?shù)靥柲艿膬A斜角度?？梢栽趯W(xué)校附近的同學(xué)家中進行測量，然后根據(jù)測量數(shù)值引導(dǎo)學(xué)生思考，太陽能傾斜角度和太陽高度有什么關(guān)系，學(xué)生順勢進行深入探究，把學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，能夠拓寬學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的新天地。

另一方面，假期組織學(xué)生自愿參加野外考察、參觀大學(xué)地理實驗室、通過望遠鏡觀察天文等，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生回憶地理知識?？疾旖Y(jié)束之后設(shè)置題目讓學(xué)生獨立完成，可以自己查資料，通過現(xiàn)象去學(xué)習(xí)與鞏固專業(yè)知識，而不是用知識去說明現(xiàn)象，新的思維方式能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思路的發(fā)展;并且在實踐中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神，教師注意細節(jié)的講解。例如在野外哪些地方具有安全隱患、實驗室中儀器設(shè)備的使用方法等，通過詳細的講解與示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實踐能力。

通過以上的分析，我們發(fā)現(xiàn)初中地理教學(xué)具有廣闊的發(fā)展平臺，既有校內(nèi)的資源可供利用，還有校外的天地等待學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)。初中地理教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，多閱讀最新研究成果，以通俗易懂的語言使學(xué)生了解，激發(fā)其探索未知的激情;同時教師也要不斷豐富理論儲備，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，以學(xué)生的需要為中心，及時調(diào)整更新教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化。