淺談新課改下小學數(shù)學教學的幾個改變

朱兆

【摘要】 隨著新課程改革的普及和深入，廣大小學數(shù)學教師的教學理念、教學方式發(fā)生了明顯的變化，這在一定程度上促進了教學效率和學生學習效率的提升. 本文將具體分析新課改下小學數(shù)學教學的幾個改變，也希望我們教師能夠與時俱進，在教學方法上常變常新，促進素質(zhì)教育的落實.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；改變；教學觀念；教學方式

小學數(shù)學新課程標準要求教師敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學理念，改變單一枯燥的教學模式，但是，在新課改逐步深入的同時，仍有不少教師目光短淺、故步自封、視野狹窄，仍然沿襲舊有的教學方法和模式，與新課標的要求格格不入. 為了培養(yǎng)學生良好的思維方式，轉(zhuǎn)變他們的學習方式，促進學生的發(fā)展，作為小學數(shù)學教師應當轉(zhuǎn)變觀念，改變教學行為，建立新型的教學方式，建立新型師生關系，構建高效的課堂，使素質(zhì)教育能夠順利推進.

一、在教學理念上，變“灌輸”為“探究”

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師基本上采用“灌輸式”的教學方式，幾乎每節(jié)課都是單調(diào)地重復“復習—授課—練習—小結—作業(yè)”整個教學環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師只是把知識傳授給學生，忽略了學生的主體性和情感體驗，而學生只能被動地接受，似懂非懂，缺乏創(chuàng)新意識和動手能力. 久而久之，學生的疑惑不能得到及時解決，他們積累的問題就越來越多，他們的學習興趣就越來越低. 因此，作為小學數(shù)學教師，應當及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，將學生放在教學主體的位置上，把他們看作學習的主人，以及知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，讓學生自主地、主動地學習和探究知識，進而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力.

學生成了學習的主人，教師也就從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者. 從以往以例題、示范、講解為主的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設探究性的教學問題，提供學生自主探究的機會，引導學生有效地進行合作、討論、交流等一系列的數(shù)學活動，從而使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的“輸出式”教學方式. 例如，筆者在教學“三角形的內(nèi)角和”這一節(jié)內(nèi)容時，并沒有直接把課本上的結論告訴學生，而是先提問“三角形的三個內(nèi)角加起來一共多少度？”之后讓學生帶著問題在不使用量角器的情況下測量銳角三角形、直角三角學、鈍角三角形的內(nèi)角和. 學生通過小組合作交流、積極探討，通過撕、折、拼等方法量出了三種三角形的內(nèi)角和都是180°，由此他們也得出了與課本上一致的結論：三角形的內(nèi)角和是180°. 這樣的教學方式，使學生親自經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，并從中體驗到數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，體現(xiàn)了新課程的理念，促進了學生的發(fā)展.

二、在學習方式讓，變“苦學”為“樂學”

在實際的教學活動中，很多教師都有這樣的體會：當教師講解的內(nèi)容對了學生的“胃口”，他們的注意力就很集中，學習積極性和效率也會很高，反之，學生的學習效率則較低. 這充分說明了小學生不喜歡強制性的灌輸，不喜歡被動接受知識，這樣的學習會給他們帶來較大的壓力，甚至是沉重感. 因此，作為小學數(shù)學教師，我們應當在了解學生認知特點、心理特點的基礎上，注意激發(fā)學生的學習主動性，引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，使他們由“苦學”變?yōu)椤霸笇W”“樂學”，進而掌握學習方法，提高學習效率. 比如，在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，有的學生在上課時表現(xiàn)出了不耐煩，因為之前他們剛剛學習了“被2整除的數(shù)的特征”“被5整除的數(shù)的特征”，認為這一課的內(nèi)容沒有難度，也沒有新鮮感，因此缺乏學習興趣. 在這種情況下，我沒有選擇與之前相同的教學方法，而是列出273，723兩個數(shù)，讓學生計算它們能不能被3整除. 學生計算完畢后以為“個位上是3的數(shù)都能被3整除”，我沒有對他們的結論做判定，而是列出了237，322，327，

627等幾個數(shù)，結果學生計算出這些數(shù)都能被3整除，推翻了自己之前得出的結論. 之后他們就會思考到底能被3整除的數(shù)有什么特征呢？這時我再拋出答案，學生就能夠記憶深刻了，而且這樣的教學讓學生在逐步探索中體會到了學習的樂趣，一舉兩得.

三、在思維訓練上，變“封閉”為“開放”

學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程. 為了更好地尊重學生學習方式、思維方式的差異，就必須要改變以往過分統(tǒng)一封閉，一刀切的教學方式，建立充滿生命力的開放式教學. 教師可以多創(chuàng)設開放情境，多挖掘創(chuàng)造一些開放性教學內(nèi)容和設計開放性練習去組織教學. 例如，講完《長方形、正方形的周長計算》后，教師可以給學生出一道思路開放題：在一個邊長為20厘米的正方形紙片的邊上剪去一個長為9厘米，寬為7厘米的小長方形，剩下部分的周長是多少？這不僅提高了學生的數(shù)學素質(zhì)，還培養(yǎng)了學生的思維能力和增強了學生的創(chuàng)新精神.

綜上所述，在新課改下，小學數(shù)學教師應當邊實踐、邊反思、邊改進，要立足于學生的發(fā)展和不同的教學內(nèi)容，將新的教學理念與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學方式相結合，找到更適合學生發(fā)展的學習方式，逐步提高數(shù)學教學效率，促進學生的成長和進步.

【參考文獻】

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