小學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)方法的實(shí)施探析

蘇瑞梅

【摘要】 小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直是教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，創(chuàng)新一些有效的教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)展具有重要的作用，因此，這也是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；應(yīng)用題；有效；教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的筑基階段，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面具有不可忽視的作用，因此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)嘗試性的研究，希望通過(guò)本文的研究能夠更好的促進(jìn)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)施.

一、現(xiàn)階段小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的問(wèn)題

1. 現(xiàn)階段小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式相對(duì)單一

傳統(tǒng)的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方式比較單一，究其原因主要是受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的目的只是取得好的成績(jī)，教學(xué)中只重結(jié)果而忽略過(guò)程，在具體的應(yīng)用題教學(xué)中，教師經(jīng)常采用重復(fù)式的教學(xué)方式，在講一道數(shù)學(xué)題后經(jīng)常是將這一道數(shù)學(xué)題反復(fù)的做，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能夠真正的理解，也許通過(guò)反復(fù)做題這種題會(huì)解了，但是，再換一個(gè)類(lèi)型的題學(xué)生便會(huì)變得茫然而不知所措，并且這種單一方式的刻板教學(xué)，長(zhǎng)此以往，也會(huì)讓同學(xué)們對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生厭煩，不利于應(yīng)用題教學(xué)的有效實(shí)施.

2. 對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)缺乏應(yīng)有的重視

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是比較抽象而難以理解的，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得更加的枯燥，教師在教學(xué)中經(jīng)常在講解應(yīng)用題時(shí)只是照本宣科，讀題的時(shí)候一成不變，語(yǔ)調(diào)沉悶，缺乏語(yǔ)言的生動(dòng)性，教師對(duì)這樣的狀況不以為然，殊不知學(xué)生在這種缺乏活力的教學(xué)語(yǔ)言中，經(jīng)常感到的是一種窒息似的壓抑，這樣的教學(xué)語(yǔ)言長(zhǎng)期運(yùn)用，讓同學(xué)們備受應(yīng)用題教學(xué)的折磨，逐漸對(duì)應(yīng)用題教學(xué)失去了信心，學(xué)習(xí)的興趣盡失，而教師在應(yīng)用題教學(xué)中要重視語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)則教學(xué)效果就會(huì)有很大提升.

3. 應(yīng)用題的解題方式缺乏豐富性

運(yùn)用現(xiàn)成的公式解應(yīng)用題是應(yīng)用題教學(xué)中普遍運(yùn)用的教學(xué)方法，運(yùn)用公式解決問(wèn)題直截了當(dāng)，一針見(jiàn)血，但是，任何事物都是利弊同時(shí)存在的，沒(méi)有絕對(duì)一成不變的事物，運(yùn)用公式解應(yīng)用題雖然有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是過(guò)渡的依賴(lài)這種單一的解題方式，不利于學(xué)生的積極思考與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生一遇到要解的應(yīng)用題，就去不假思索的套用現(xiàn)成的公式，很難發(fā)揮其自身的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用豐富的解題方式勢(shì)在必行.

二、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)方法的實(shí)施策略

1. 要在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容有許多都與小學(xué)生的生活實(shí)際存在著緊密的聯(lián)系，有的應(yīng)用題就是一個(gè)個(gè)具體的生活案例，因此，在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師就要從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中有意識(shí)的選取與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，開(kāi)展小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，運(yùn)用生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活實(shí)例，來(lái)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用問(wèn)題.例如有這樣一道題：雞兔同籠，上有頭20個(gè)，下有腳48只.求雞兔各多少只？這是典型的“雞兔同籠”的應(yīng)用題，這種題是聯(lián)系生活實(shí)際的最典型的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅讓充滿好奇心的小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生了興趣，也會(huì)在一定的程度上降低了問(wèn)題的難度，這有利于應(yīng)用題教學(xué)的有效實(shí)施.

2. 充分運(yùn)用游戲或者角色表演的方式開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)生天性活潑，對(duì)新奇的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)生動(dòng)的教學(xué)方式更易接受，但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相對(duì)枯燥，很難激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)缺乏實(shí)效性，因此，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要高度重視小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要在教學(xué)實(shí)施中多設(shè)計(jì)一些游戲性的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容或者角色表演方面的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這對(duì)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)施是非常有利的.例如有這樣一道例題：王老師到商店給同學(xué)們買(mǎi)了40支鋼筆和50本筆記本，付給營(yíng)業(yè)員250元，找回30元.已知每支鋼筆的價(jià)錢(qián)是每本筆記本的1.5倍，求每本筆記本的價(jià)錢(qián)是多少元？這是一種典型的買(mǎi)東西的應(yīng)用題，根據(jù)這一內(nèi)容教師可以組織同學(xué)編排買(mǎi)東西的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)這道題的問(wèn)題情境，通過(guò)這些有趣的活動(dòng)參與，同學(xué)們對(duì)這一應(yīng)用題的相關(guān)問(wèn)題也會(huì)加深理解，問(wèn)題的解決自然會(huì)水到渠成.

3. 要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)

在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要想提高教學(xué)的效率，不僅需要教師改變教學(xué)方式，創(chuàng)新一些具體的解題方法，還需要對(duì)學(xué)生解題能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有學(xué)生自身的解題能力提高了，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)才能真正具備了學(xué)習(xí)的利器，才能在不斷變化的應(yīng)用題中，變得更加的游刃有余.[1：57]在具體的解題能力培養(yǎng)中，首先要加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，教師要在具體的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題文字內(nèi)容的理解，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在審題過(guò)程中找到必備解題條件的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生注意對(duì)應(yīng)用題問(wèn)題的理解，只有審題能力增強(qiáng)了，后續(xù)的解題才能夠真正取得實(shí)效；例如有這樣一道題：甲乙兩車(chē)同時(shí)從東站出發(fā)，甲比乙每小時(shí)多行12千米，4小時(shí)后，甲到達(dá)西站未停下，回行至距西站36千米處與乙車(chē)相遇，問(wèn)甲車(chē)的速度是多少？在做這個(gè)行程問(wèn)題時(shí)，必須讓學(xué)生先找出已知條件與未知條件，同時(shí)還要注意隱含條件的挖掘，這些條件通過(guò)審題找到了，后續(xù)的問(wèn)題也就自然迎刃而解.其次，要重視學(xué)生在應(yīng)用題解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，要教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的應(yīng)用題思考，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出一些創(chuàng)新性的個(gè)性化問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)生生之間、師生之間的有效合作開(kāi)展相關(guān)的交流與溝通，以此探究更有效的解決這些問(wèn)題的途徑，通過(guò)解題能力的培養(yǎng)可以有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效開(kāi)展.

結(jié) 論

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提升具有重要的作用，而開(kāi)展小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的研究，對(duì)促進(jìn)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的提升是非常必要的，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，本文的研究極具現(xiàn)實(shí)意義.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王月紅.淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（48）：56-58.