淺析大數(shù)據(jù)時代家庭經(jīng)濟困難學生認定新模式

吳巧玉

摘 要：高校家庭經(jīng)濟困難學生，是大學教育過程中特殊的群體。在大數(shù)據(jù)時代，家庭經(jīng)濟困難學生的認定需科學化與精確化，已成為新形勢下建設和諧校園一項重要的任務。教育部頒布許多“惠生”政策，“綠色通道”的開設幫助家庭困難大學生順利完成大學學業(yè)。本論文通過研究大數(shù)據(jù)時代家庭經(jīng)濟困難學生的認定，探討新模式，尋求新方式進行貧困等級的認定，使得家庭經(jīng)濟困難學生的認定更具透明性與真實性。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；家庭經(jīng)濟困難學生；高校；資助工作

一、研究背景及問題

隨著“和諧社會”命題的提出，尋求社會各方面的和諧，其中就包括高等學校家庭經(jīng)濟困難學生的問題。為了促使這一群體能夠順利完成學業(yè)，采取了很多及時有效措施，如在2000年，開始實施的國家信用助學貸款政策，2002年開始實行的國家獎學金，2005年開始設立了國家、省政府助學金。眾多高校也在努力完善貧困生經(jīng)濟資助體系，形成了“獎、貸、助、補、免”的資助體系，包括獎學金、國家助學貸款、勤工助學、困難補助和學雜費減免等。各種“惠生”政策的提出，一方面，有益于家庭經(jīng)濟困難學生學業(yè)的完成；另一方面，也導致弄虛作假現(xiàn)象的出現(xiàn)，如謊報學生家庭困難情況、提升家庭經(jīng)濟困難程度等。十八大四中全會中提出“全面推進依法治國”，總目標是建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家①。在十八大四屆全會的精神指導下，大學生家庭經(jīng)濟困學生的資助工作也應趨于精準化與科學化。那么，到底什么是大數(shù)據(jù)？大數(shù)據(jù)時代家庭經(jīng)濟困學生認定又有什么不同？在大數(shù)據(jù)時代，家庭經(jīng)濟困學生認定又有什么樣的新模式？

二、大數(shù)據(jù)時代家庭經(jīng)濟困學生認定相關概念的界定

1.大數(shù)據(jù)時代的內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代媒體技術的不斷泛濫，“大數(shù)據(jù)”這個詞已經(jīng)被廣泛論及與運用，但是到目前并沒有一個統(tǒng)一的含義。

大數(shù)據(jù)是“一種前所未有的方式，通過對海量數(shù)據(jù)進行分析，獲得有巨大價值的產(chǎn)品和服務，或深刻的洞見?！雹诖髷?shù)據(jù)并非大量的數(shù)據(jù)的簡單集合，它涵蓋很多方面，包括量化的數(shù)據(jù)，也包括質(zhì)化的數(shù)據(jù)，更加豐富與詳細。“大數(shù)據(jù)”的核心是通過多種先進的計算機技術對數(shù)據(jù)進行分析和挖掘從而得出更多有價值的信息，其內(nèi)涵應該是數(shù)據(jù)、技術與應用三者的統(tǒng)一③。大數(shù)據(jù)的豐富內(nèi)涵給予本研究數(shù)據(jù)支撐，運用新媒體技術，掌握家庭經(jīng)濟困難學生的具體動態(tài)。

2.大數(shù)據(jù)時代家庭經(jīng)濟困學生認定

本研究中的大數(shù)據(jù)時代家庭經(jīng)困難學生認定不同于傳統(tǒng)模式的家庭經(jīng)濟困難學生的認定，傳統(tǒng)模式的認定傾向于書面材料，即由相關部門出具具有證明學生家庭經(jīng)濟困難的書面材料，可信性不強。而在大數(shù)據(jù)時代家庭經(jīng)濟困難學生認定區(qū)域數(shù)據(jù)化，它集政府、家庭、學校與個人為一體，多方面數(shù)據(jù)匯總，通過數(shù)據(jù)的量化和質(zhì)化分析，形成系統(tǒng)闡釋，從具體調(diào)查情況分等級與層次，科學化管理與掌控，把資助工作做到細致化與精致化。

三、構建大數(shù)據(jù)時代家庭經(jīng)濟困學生認定新模式

大數(shù)據(jù)時代的到來，給傳統(tǒng)的家庭經(jīng)濟困難學生認定帶來了挑戰(zhàn)，占領新形勢下貧困生認定的新陣地。社會的不斷發(fā)展，必然會導致家庭經(jīng)濟困難學認定趨于數(shù)據(jù)化，呈現(xiàn)虛擬空間，呈現(xiàn)直觀的視覺數(shù)據(jù)與影像。本論文具體從以下三個方面進行分析，涵蓋政府、家庭、學校和學生個人等載體。構建大數(shù)據(jù)時代家庭經(jīng)濟困學生認定新模式，是為了促使“資助的教育、文化、政治功能”④得到充分的實現(xiàn)。

1.建立家庭經(jīng)濟困難學生認定預警機制模式

大數(shù)據(jù)的主要功能在于其能夠通過一系列的數(shù)學算法來分析海量的數(shù)據(jù)，最終測算出事情發(fā)生的可能性。

首先，政府應從宏觀上把控家庭經(jīng)濟困難學生的情況分類，建立省、市、縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村、組的數(shù)據(jù)平臺，數(shù)據(jù)包括家庭經(jīng)濟困難學生的家庭人口、經(jīng)濟狀況、勞動力情況、老齡化程度等。（關系見于表1）

其次，從技術維度上建立學校層面的家庭經(jīng)濟困難學生的預警機制并不難。我們可以將從微博、微信、社交網(wǎng)絡、搜索引擎中獲得的數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)技術進行數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、算法計算，最終得出某些學生某一特定時期的家庭經(jīng)濟狀況，從而形成針對性幫扶。例如，大學生是網(wǎng)絡時代的主體之一，通過大數(shù)據(jù)技術，可以讓其在不知不覺中，以間接的方式接受困難幫扶，減少對因過強的自尊心而拒絕經(jīng)濟幫扶。許多大學生在遇到突發(fā)狀況，如學生本人或者家庭遭遇突發(fā)事故、自然災害等情況時，微博、微信、QQ、人人網(wǎng)和相關搜索引擎經(jīng)常會成為他們表達思想、尋求解決辦法的途徑或傾訴對象。通過數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)計算后，我們可以預測有哪些學生的家庭狀況變動比較大，進而可以對其有針對性的進行思想教育、心理輔導以及必要物質(zhì)上的幫扶。

最后，政府應從宏觀角度給予學校幫助，提供相關家庭經(jīng)濟困難學生的具體情況，以便于學校了解家庭經(jīng)濟困難學生的具體情況，從而為其認定提供宏觀依據(jù)。建立學校層面的家庭經(jīng)濟困難學生的預警機制，從政府與學校角度建立數(shù)據(jù)共享平臺。

2.整合家庭經(jīng)濟困難學生聯(lián)系的“云空間”模式

大數(shù)據(jù)技術具有開放性、個性化、互動性、可選擇性的特點，建立具有聯(lián)系傾向家庭經(jīng)濟困難學生的“云空間”。大數(shù)據(jù)的開放性已經(jīng)有了許多實際應用，如利用微信平臺進行數(shù)據(jù)跟蹤，了解家庭經(jīng)濟困難學生的動態(tài)。利用大數(shù)據(jù)技術所建立的“云空間”，可以使家庭經(jīng)濟困難學生在進行資助時，自由選擇受助的時間、地點、形式等。作為學校、企業(yè)、個人的幫扶者與幫扶對象的家庭經(jīng)濟困難學生的地位是平等的，幫扶者要學會貼近家庭經(jīng)濟困難學生的實際，用人性化的語言來鼓勵學生自己主動通過勤工助學等方式鍛煉自身，而不是總是被動接受他人的幫助，幫助者只是在背后起鼓勵與推動作用。在接受幫扶的同時，“云空間”也在對幫扶對象的家庭經(jīng)濟情況、思想動態(tài)、學習情況進行著數(shù)據(jù)挖掘和分析，將其中有價值的信息應集中反饋給學校，從而可以讓相關學生的輔導員、班主任等改進自己的關注方式和內(nèi)容，并對幫扶對象的個人學習與生活情況有所了解，以達到對其進行有針對性的貧困等級認定的目的。簡而言之，整合家庭經(jīng)濟困難學生聯(lián)系的“云空間”模式是從幫扶結(jié)果到等級評定，從而可以更好地了解是否所以的家庭經(jīng)濟困難學生需要經(jīng)濟或者物質(zhì)幫助，從而減少等級認定的現(xiàn)實性與實用性。

3.提前創(chuàng)建家庭經(jīng)濟困難學生認定的監(jiān)管模式

大學生經(jīng)濟困難的評定工作存在些許問題，如假貧困生現(xiàn)象泛濫、貧困生的申請材料虛假、學校評定方式單一、部分學生的心里不平衡等。在大數(shù)據(jù)時代，提前創(chuàng)建家庭經(jīng)濟困難學生認定的監(jiān)管模式，包括三方面群體的監(jiān)管：學校、教師和學生，有利于家庭經(jīng)濟困難學生認定的真實性。

從學校方面而言，學校根據(jù)國家的資助政策和措施，給予家庭經(jīng)濟困難學生物質(zhì)層面的認定與幫助。在大數(shù)據(jù)時代，學校應該建立相應的數(shù)據(jù)平臺，以方便教師、學生的監(jiān)管，如學校應建立家庭經(jīng)濟困難學生認定的監(jiān)管微博、微信、QQ、郵箱等，以匿名形式反映情況。監(jiān)管平臺應全年開放，而非局限于家庭經(jīng)濟困難學生認定階段，在此期間，如發(fā)現(xiàn)認定結(jié)果有異議，可以召回部分助學金，取消或者降低貧困等級。

從教師層面來說，作為教學的主體，他們是學生在校成長的主要見證者，通過現(xiàn)實與虛擬兩個空間進行談心交流，可以從家庭經(jīng)濟困難學生的日常學習、生活等方面，深入該群體，關心該群體的具體現(xiàn)狀。此外，家庭經(jīng)濟困難學生認定，通過教師的談心與觀察，以數(shù)據(jù)形式進行分析，建立家庭經(jīng)濟困難學生個人檔案，從多方面記錄他們的日常生活。

從學生方面來談，大部分學生是家庭經(jīng)濟困難學生的觀察員，他們與家庭經(jīng)濟困難學生朝夕相處，了解他們的飲食起居。學?；蛘呓處熆梢噪S機進行抽查家庭經(jīng)濟困難學生周圍的學生，了解情況，可以進行現(xiàn)場談心。大數(shù)據(jù)時代，更加注重保護學生的隱私，尊重學生個體身心的健康發(fā)展，可以利用QQ、微信、微博等載體，通過談心數(shù)據(jù)的整合，了解家庭經(jīng)濟困難學生認定的具體情況是否科學。

總之，創(chuàng)建家庭經(jīng)濟困難學生認定的監(jiān)管模式，集學校嚴格把關、教師的細心觀察及學生的耐心反映于一體，通過大數(shù)據(jù)時代所帶來的先進數(shù)據(jù)載體，分析與把控家庭經(jīng)濟困難學生認定是否符合實際情況，是否從根本上有益于家庭經(jīng)濟困難學生的身心發(fā)展?？茖W而真實的認定，是為家庭經(jīng)濟困難學生提供更合理的資助方式。

四、結(jié)論

新事物的產(chǎn)生，在一定程度上會促使舊事物的滅亡。隨著信息技術的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代將會是人類社會發(fā)展的必然趨勢。將大數(shù)據(jù)技術與家庭經(jīng)濟困難學生認定進行結(jié)合后，我們可以具體了解與分析家庭經(jīng)濟困難學生，還可以建立家庭經(jīng)濟困難學生的“云空間”，提高幫扶的效果，改變幫扶的傳統(tǒng)模式。創(chuàng)建家庭經(jīng)濟困難學生認定的監(jiān)管模式，可以防止家庭經(jīng)濟困難學生認定的虛假現(xiàn)象的產(chǎn)生，如假貧困生現(xiàn)象、申請材料做假、學校評議方式單一、學生心理不平衡、投票方式的以偏概全等現(xiàn)象的出現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時代家庭經(jīng)濟困難學生認定的新模式，是集虛擬空間與現(xiàn)實世界于一體的產(chǎn)物，更加精確的了解家庭經(jīng)濟困難學生的狀況，從而為家庭經(jīng)濟困難學生認定奠定科學合理的依據(jù)。大數(shù)據(jù)時代家庭經(jīng)濟困難學生認定的新模式的探究，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》明確了今后十年我國改革開放要堅持優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量的方針，有利于社會主義人才的全面培養(yǎng)。（作者單位：湖南科技大學建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院）

注解：

① 新華網(wǎng)：http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-10/23/c_1112953357.htm

② 維克托·邁爾，肯尼斯·庫克耶，大數(shù)據(jù)時代—生活、工作與思維的大變革[M]，杭州：浙江人民出版社，2013年，第4頁

③ 楊陽，淺談未來大數(shù)據(jù)時代的大學生思想政治教育[J]，才智，長春：吉林省行政學院，2013年，第17期，

④ 邵平，大學生資助政策的比較研究[D]，南京：東南大學，2007年