指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字教學(xué)

聶琴

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)九年義務(wù)學(xué)段的寫(xiě)字提出的要求是“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度”。

崔巒老師在一次人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上做總結(jié)性講話(huà)時(shí)指出：“個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們靜下心來(lái)，好好地寫(xiě)字，我們的老師也要寫(xiě)好字。我們要弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，我們不能丟掉這一傳統(tǒng)。評(píng)估語(yǔ)文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)?！?/p>

小學(xué)階段分為三個(gè)學(xué)段，分別作了明確的寫(xiě)字要求：

第一學(xué)段（一——二年級(jí)）的具體要求是：

1.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

2.努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

第二學(xué)段（三——四年級(jí)）的具體要求是：

1.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

2.寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第三學(xué)段（五——六年級(jí)）的具體要求是：

1.用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

2.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3.寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

為了達(dá)到以上要求，在具體實(shí)施建議中又明確指出，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字，要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

一、上好思想課

教師要給學(xué)生講清練寫(xiě)規(guī)范字的意義，如果自己練到了一定水平，自己就有成就感了，比如，在班上，你有機(jī)會(huì)出板報(bào)，或者在黑板上抄抄作業(yè)。再比如，參加什么書(shū)法比賽，你就有資格參加了，即使沒(méi)得到獎(jiǎng)，也是一種學(xué)寫(xiě)規(guī)范字的享受。只要有人看到你提筆寫(xiě)出規(guī)范字，就會(huì)情不自禁地夸獎(jiǎng)幾句。再說(shuō)，字如其人！

二、打好持久戰(zhàn)

筆者從教以來(lái)，不管是教語(yǔ)文，還是教數(shù)學(xué)，從沒(méi)落下對(duì)學(xué)生練寫(xiě)規(guī)范字的指導(dǎo)，即使在黑板上板書(shū)課題或書(shū)寫(xiě)一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，也會(huì)教學(xué)生如何發(fā)筆，在什么位置上發(fā)筆落筆。練寫(xiě)規(guī)范字千萬(wàn)不能一曝十寒，要在黑板上學(xué)，在作業(yè)本上寫(xiě)，天天練10—20分鐘，甚至一個(gè)小時(shí)。當(dāng)學(xué)生失去耐心時(shí)，就講講王羲之的“墨池”故事等。畢竟十年寒窗苦，正如：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

三、教好怎樣寫(xiě)

平時(shí)，很多教師一改到潦草的作業(yè)，都是苦瓜臉，口里還發(fā)牢騷：“哎呀呀，哪里像字，那是天書(shū)！”緊接著馬上挑上“重寫(xiě)”二字，甚至潦草地撕下。試想，只叫學(xué)生重寫(xiě)，而不去教學(xué)生怎樣寫(xiě)規(guī)范字，下次交過(guò)來(lái)的作業(yè)照樣潦草！

對(duì)學(xué)生進(jìn)行楷書(shū)教學(xué)，并不是我們平時(shí)說(shuō)的“橫平豎直”這么簡(jiǎn)單、僵化，應(yīng)以“柳體”或“顏體”等為范本，我們就有據(jù)可尋了。例如，我教給學(xué)生就是以《柳公權(quán)玄秘塔碑》為依據(jù)，“橫”，不管是長(zhǎng)“橫”還是短“橫”，都要左低右高書(shū)寫(xiě)，這是一個(gè)規(guī)范字最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。還比如，左右結(jié)構(gòu)的，一般來(lái)說(shuō)，右邊部分要比左邊部分發(fā)筆下一點(diǎn)，寫(xiě)得偏低一些，否則，左低右高，就十分難看，例如，“部”字等。而這一書(shū)寫(xiě)又恰恰是大部分學(xué)生的“偏愛(ài)”。

又比如，寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，左右要先賢，千萬(wàn)不能寫(xiě)成兩字的模樣，教師時(shí)常要在課堂上、作業(yè)上指導(dǎo)，用一只手的拇指和食指伸直來(lái)比劃著，拇指和食指黏合，說(shuō)明這個(gè)字左右部分要靠緊，反之那就是兩個(gè)字了。當(dāng)然，一行一行的字，也要給學(xué)生時(shí)常講清，字與字的間距要適當(dāng)，千萬(wàn)不能擠擠挨挨的，擠得“喘不過(guò)氣來(lái)”，這一書(shū)寫(xiě)，也恰恰是大部分學(xué)生的“偏愛(ài)”。

當(dāng)然，練寫(xiě)規(guī)范字，并不一定要從點(diǎn)、橫、豎、撇、捺練起，也不是單個(gè)字地練，而是整個(gè)字按照格式去練，既練了布局，又練了間架，何樂(lè)不為？

至于硬筆或軟筆（毛筆），隨你選什么先練，也可只練一種，并不是要先練硬筆，再練毛筆。

四、抓好落實(shí)

不光要在課堂上、作業(yè)本上多講，還要抓好落實(shí)，交給學(xué)生的任務(wù)，比如，臨摹字帖、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、堅(jiān)持批改與指導(dǎo)。這一點(diǎn)，就是檢驗(yàn)一個(gè)教師教寫(xiě)規(guī)范字的耐心。甚至六年，或更長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)。

五、搞好展覽

“矮個(gè)子中挑高個(gè)子”的方式，不光展覽還要進(jìn)行評(píng)比、表?yè)P(yáng)。告訴學(xué)生，寫(xiě)好規(guī)范字不就是一種享受，既成就了自己，又給別人一種美的熏陶。

總之，教寫(xiě)規(guī)范字，既教，也學(xué)，是相互的、潛移默化的。在課改中具有十分重要的意義。

（作者單位：江西省永豐縣鹿岡鄉(xiāng)中心小學(xué)）