文化浸潤下的現(xiàn)代園所管理

虞旭侃

現(xiàn)代幼兒園管理中，園所文化是一種持續(xù)的教育力量，管理的靈魂，一旦被創(chuàng)造出來，就是一種能動的教育力量，促進園所內(nèi)涵的發(fā)展。浸潤文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動力。江蘇省無錫市南長區(qū)中心幼兒園是一所坐落于古運河民俗環(huán)境中的水弄堂幼兒園，雖四周錯落的古舊民居早已沒有往日的喧囂和熱鬧，但天真靈動的孩童賦予了水弄堂鮮活的生命意義。近年來，我園在現(xiàn)代學校管理中浸潤古運河民俗文化，以園所文化為引領，探尋主動發(fā)展之路；注重樹立園所特色品牌，創(chuàng)設富有特色的辦園環(huán)境；提升教科研內(nèi)涵，深入民俗特色課程，促進幼兒全面健康發(fā)展。

一、文化浸潤、主動發(fā)展，園所管理見成效

1.文化浸潤、科學規(guī)劃。園所的發(fā)展得益于園所科學的發(fā)展規(guī)劃，全園教工靜下心來思考專家組提出的評估建議，結(jié)合園所制訂的“十一五”發(fā)展規(guī)劃，對辦園特色和發(fā)展方向進行了深層次的研討和思考，在廣大教職員工和專家同行中征集建議。幼兒園與時俱進，緊密結(jié)合幼兒園周邊古運河片區(qū)改造大環(huán)境，在繼承我園“九五”課題“幼兒園泥塑教育促進幼兒全面發(fā)展”成果的基礎上，尋找園所主動發(fā)展、自主發(fā)展之路，創(chuàng)新管理舉措，以文化引領園所發(fā)展，以積極挖掘本土化的地方文化要素“古運河民俗文化”為著力點，辦“京杭大運河水弄堂”特色園所，實施文化引領、特色興園管理發(fā)展規(guī)劃。

2.整合資源、主動發(fā)展。佇立于古運河畔，徜徉在江南小巷，在園所管理過程中，我們充分整合運用古運河民俗文化各方資源：地域資源、社區(qū)資源、專家資源、教師資源、家長資源，采取了專家、教師、家長、幼兒多方的建議及意見，賦予了園所特色文化建設與發(fā)展不竭的動力。我們先后成立了古運河民俗文化顧問組、古運河民俗教育專家組、古運河民俗教師采風組、古運河社區(qū)教育基地等組織。

古運河民俗文化顧問組：古運河文化研究會曹榮之老師、富耀南老師、拍攝運河第一人王全大老師，無錫錫劇院吳明龍書記、原無錫錫劇院錢浩良院長與我園教師積極活動研討，曹榮之老師、王全大老師更是將他們的研究專著贈送給老師，為我們古運河民俗文化之旅吹響了號角……

古運河民俗教育專家組：我們得到了全國省市教育專家的指導與幫助，為民俗文化在幼兒園的傳承與發(fā)展創(chuàng)新提供了寶貴的建議，促進園所在高層次上的發(fā)展，以更感性的角度去思考園所發(fā)展脈絡。

古運河民俗教師采風組：教師們通過每月的水弄堂采風日，走近古運河，多視角尋訪、觀察、感受古運河民俗特色文化淵源，查閱文獻，實地尋蹤，搜集、整理古運河民俗文化資料，豐富了教師們古運河民俗文化的底蘊，提高了她們的文化素養(yǎng)水平。同時園所注重文化浸潤下的人文管理，退休教職員工退休時會收到一本個人相冊，將她在古運河邊工作和生活的美好瞬間留住；每位教師每學期有三天機動假，在不影響工作的前提下，合理安排好自己的生活，以更愉悅的心情投入工作。

我們成立了古運河社區(qū)教育基地，包括古運河景區(qū)、古窯博物館、無錫錫博館、無錫錫劇院、穆桂英美食城等10多個社區(qū)教育基地?！坝H親古運河環(huán)保小衛(wèi)士”、“我教社區(qū)爺爺奶奶學電腦”、“爺爺奶奶教我念童謠”等活動將運河邊的孩子與運河社區(qū)生活親密融合。

園所的發(fā)展也得到了家長的支持：我們開展了“親子民俗搜索之旅”、“童謠、弄堂游戲”的搜集和開發(fā)活動，家長們大力支持，積極響應，共有342位家長積極參與，全園共整理出47個民間游戲、82首童謠。通過園所文化建設和家園社區(qū)共同管理，園所管理上了一個新的臺階，形成了特色品牌。

二、民俗樂園、環(huán)境優(yōu)化，園所環(huán)境創(chuàng)特色

在基礎設施優(yōu)化的同時，近年來，我園結(jié)合園所古運河民俗文化建設，統(tǒng)籌布局，創(chuàng)設具有古運河民俗特色及兒童情趣的園所環(huán)境。

1.特色環(huán)境。從水弄堂一路走進幼兒園，就能感受到濃濃的水鄉(xiāng)氣息，園門外的大幅“水鄉(xiāng)風光”噴繪圖，園內(nèi)一角的“竹林、桃花、小橋、魚池”景致，都仿佛訴說著一個個童年故事。紅紅的燈籠、紅紅的中國結(jié)、紅紅的各種擺設……紅的元素似乎也把民俗風吹進了幼兒園；大紅喜臨門福掛下、小阿福水井旁，幾把小竹椅，幾個小伙伴一起，興高采烈地玩著翻花繩游戲；園主干道兩側(cè)的壇子文化，演繹著“江南水鄉(xiāng)風情”、“阿福阿喜”、“十二生肖歡迎您”等主題；操場上“龍船”帶我游運河，“你來劃來我來推，你坐龍頭我坐尾……”；古樸的園所門樓傳遞著濃濃的傳統(tǒng)韻味，回文格、仿青石磚、大型的阿福阿喜泥塑喜迎八方來賓；大廳里花燈上的無錫傳統(tǒng)童謠，民間游戲過道走廊，巡游水弄堂風情展，大師、教師及親子運河攝影展都訴說著孩子們童年的記憶。這些特色環(huán)境匯聚了幼兒教師的智慧，陶冶著師幼的心靈。

2.班級環(huán)境。各班都結(jié)合園所文化主題、班級課程主題以及時令特點，精心創(chuàng)設師幼互動的環(huán)境。每個主題的創(chuàng)作過程體現(xiàn)了師幼互動，區(qū)角內(nèi)教師自制的區(qū)域活動材料，讓孩子玩出快樂，各角色游戲區(qū)域讓孩子童年生活更精彩。“親親古運河” “美味穆桂英” “錫劇小舞臺” “藍印民俗風”使班級環(huán)境煥發(fā)勃勃生機，體現(xiàn)了環(huán)境課程的理念。

3.輔助環(huán)境。會議室里大型水鄉(xiāng)噴繪與大師攝影作品交相輝映，教工食堂也成為交流錫劇傳唱的場所，教師邊用餐，邊欣賞錫劇，潛移默化地被餐廳文化感染。教工廁所里陳列的花瓶裝飾著運河兩岸風情，這些花瓶更出自于教工靈巧的雙手……輔助環(huán)境的細節(jié)處蘊含著教工文化的魅力。

幼兒園里每一處、每一個角落都洋溢著濃濃的運河韻味，散發(fā)著運河所特有的文化魅力，體現(xiàn)了園所文化特色，也展現(xiàn)了物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境的有機融合，展現(xiàn)了園所文化建設的進程和教師幼兒成長的過程。

三、特色教研、科研興園，園所內(nèi)涵得發(fā)展

在古運河民俗文化浸潤下，我園開展扎實有效而有特色的園本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展，深化教學研究，提升教科研品質(zhì)，全面促進幼兒園發(fā)展。

1.扎實教科研過程管理，促進保教隊伍成長。我園形成了多元化的教科研結(jié)構，有按平行班設立的教科研組，由年級組長擔任帶頭人；有按特色項目研究組設立的“錫劇傳唱項目組”、“創(chuàng)意線條畫項目組”等，由專業(yè)能力強的骨干教師擔任項目組長；也有按教師專業(yè)水平設立的“骨干精英團隊”、“南幼青年藝術團隊”和“信息技術攻關團隊”，由各團隊中的精英擔任團隊隊長。每一個教師都能在不同的平臺上有所發(fā)展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學能力，促進幼兒園保教質(zhì)量的提升。特色團隊開展了富有實效的特色教研活動，提升了教師專業(yè)發(fā)展。

“錫劇傳唱項目組”開展錫劇名家來園授課，由錫劇名師從說、唱、演，到一句一句悉心教授，從示范、還課、點評、表演，到觀看錫劇表演、感受錫劇人物唱腔、體驗服裝化妝，與錫劇名角面對面等。讓每一個教職員工領略到本土戲曲文化的魅力。如我園教師與錫劇專家互動交流、對錫劇進入幼兒園進行深層次的探討，開展錫劇傳唱活動的一課三研，幫助教師探索教學方法，教師們各抒己見，開始了錫劇進幼兒園的積極嘗試。

這些特色團隊教研活動，充分匯聚教師的群體智慧，通過骨干引領、同伴互助、團隊協(xié)作，增強對園所文化的歸屬感和認同感，扎扎實實地提升了教師研究的能力與水平。

2.深化課程資源開發(fā)，促進幼兒全面發(fā)展。我們集合園所發(fā)展及幼兒成長意義的思考，開發(fā)古運河特色課程資源，對無錫古運河民俗文化進行篩選、整理、加工，并且逐步轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的素材，通過形式多樣的活動激發(fā)幼兒對古運河民俗文化的興趣，體驗古運河民俗文化的特色，促進幼兒全面和諧發(fā)展。

根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，組織了一系列的關于古運河民俗文化的主題活動，從不同的角度入手，以幼兒的特點與眼光展現(xiàn)各活動的意蘊，如“古運河上的橋”“熱鬧的廟會”“開心南禪寺”等主題。通過語言、科學、藝術、健康等不同領域的活動幫助幼兒了解欣賞古運河，“我的清名橋”“奇妙的香袋”“雙推磨”“創(chuàng)意彩泥”“古運河上的船”等活動，調(diào)動了孩子活動的積極性，促進了幼兒的和諧發(fā)展。

（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學”的樂趣。我們在無錫傳統(tǒng)泥塑中探索創(chuàng)新適合幼兒的泥塑活動，研發(fā)制作適合幼兒操作的泥塑工具，歸納總結(jié)了幼兒泥塑“十八法”，并注入創(chuàng)新的元素，將輔助材料用在泥塑活動中，既讓孩子動手，鍛煉了小肌肉發(fā)展及手眼協(xié)調(diào)，也讓孩子們動腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受著創(chuàng)造的樂趣！

（2）在地方戲曲的傳唱中，享受“唱中學”的樂趣。我園開展了錫劇進入幼兒園的課堂研究，通過欣賞唱段、情景體驗、身段表演、親子互動等環(huán)節(jié)，使孩子從小增進對地方戲曲的熱愛，挖掘戲曲教學中的教育樂趣和教育價值。

（3）在地方童謠的誦讀中，享受“樂中學”的樂趣。我們對傳統(tǒng)地方童謠素材賦予了新的價值觀，豐富了課程內(nèi)容，為課程注入新活力。在童謠研究中，我們創(chuàng)新了一問一答的開心誦讀的形式，既讓孩子很直觀而形象地理解，又增進了師生之間的感情。

（4）在弄堂游戲的熏陶中，享受“玩中學”的樂趣。我們先后整理了100多個弄堂游戲，并進行創(chuàng)編加工，確定促進幼兒發(fā)展的活動目標，以及適合幼兒階段游戲的玩法及指導要點。讓這些弄堂游戲，在幼兒的一日活動中展現(xiàn)其獨特魅力，在輕松快樂的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進其動作、語言、社會性等發(fā)展?！澳祥T外，古運河，架著一座清名橋……”伴隨著朗朗上口的自編童謠，小朋友在青翠的竹竿和五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗了合作的快樂；“河里河里汰汰腳，捻線捻線戳戳腳”這樣的童謠喚起了許多成人對童年的回憶，孩子們邊用流利、有節(jié)奏的無錫方言念兒歌，邊靈活地躲避著，盡情享受著民間游戲中的快樂！

3.夯實課題研究質(zhì)量，提升課題研究實效。2006年以來，我園以發(fā)展為核心，一步一個腳印，夯實課題研究過程，形成了科研特色。在課題研究過程中，我們注重實效，調(diào)動教師進行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問題，找出具有共性的問題，擬定交流專題及課題，發(fā)展新的生長點。如在開展“基于古運河民俗文化的幼兒園課程資源的開發(fā)研究”中，教師中許多金點子都成為如今課題研究的落腳點……“悠悠運河風精彩在其中——基于古運河民俗文化幼兒園課程資源的開發(fā)研究”特色展示活動，向中央教科所、中國學前教育學會等全國各地的300多位專家、領導和同行展示，同時作為無錫市教研中心“幼兒園特色文化項目建設”的現(xiàn)場展示點，展示了我園特色教科研建設進程?！巴恼b運河笑顏映南長”民俗特色活動，以一幅極為生動、高度濃縮的“水墨”畫卷使江蘇省教科所等一行到訪者直觀立體地感受到了南長教育“學校自覺自主發(fā)展”的實踐研究成果，這些都有效地提升了課題研究的實效。

悠悠運河情，匯集著無數(shù)人的心血；柔柔運河風，凝聚了無數(shù)人的智慧。古運河文化讓一所水弄堂里的幼兒園散發(fā)出勃勃生機，作為一所水弄堂里的幼兒園，我園將在進一步探索文化浸潤下的管理特色文化，探索浸潤運河文化的兒童生活意義、探索與運河社區(qū)教育基地緊密合作的互動機制與實施策略等方面繼續(xù)研究。

（來源：基礎教育參考）