淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)

滕巧衛(wèi)

【摘要】目前，我國絕大多數(shù)的小學(xué)都在展開新課程教學(xué)，不再讓學(xué)生單純的追求結(jié)果，而是注重學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的體驗。體驗式的學(xué)習(xí)能夠幫助高年級小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且能夠發(fā)展學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及價值觀。體驗式學(xué)習(xí)是新課程改革中的重點，也是學(xué)生獲取知識的一種重要的方式。本文根據(jù)目前高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?體驗學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0116-02

在小學(xué)教育階段，尤其是高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與體驗學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在形式多樣的探究過程中取得進(jìn)步。體驗式教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣。下面介紹在小學(xué)高年級展體驗式學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生需要在一定的情境中進(jìn)行體驗，情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境的方法有以下幾種：

（1）聯(lián)系生活進(jìn)行情境的預(yù)設(shè)

在小學(xué)階段涉及到的數(shù)學(xué)問題一般都是來源于現(xiàn)實的生活，在高年級中，涉及到應(yīng)用類的題目，幾乎都是與生活相連的，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，將一些題目預(yù)設(shè)到課堂中來，讓學(xué)生充當(dāng)其中的主人公，以主人公的姿態(tài)去解決其中存在的問題，獲得進(jìn)步與成長。例如，在教學(xué)過程中遇到這樣一道應(yīng)用題：“一輛電動汽車從A地開往B地，第一小時行駛了17千米，第二小時比第一小時多行駛了16千米，此時距離B地還有95千米，問AB兩地之前共有多少千米？”在講這個問題的時候，教師可以在黑板上畫出圖，讓學(xué)生扮演司機(jī)的角色，讓學(xué)生利用自己的聰明才智算出總路程。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)問題情境可以深深的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉醉其中，自己去探索問題的真諦。問題是數(shù)學(xué)的心臟，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境可以獲得絕佳的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識的時候，教師可預(yù)設(shè)這樣的問題“假如你有一根繩子，怎樣才能使繩子首位相連，組成的面積最大。”讓學(xué)生們積極嘗試探討，得出最后的結(jié)果。

二、自主探究，讓學(xué)生自己去“尋找”答案

在小學(xué)階段，學(xué)生對事物和問題都充滿了好奇，希望自己作為一個“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”去尋找其中的答案。新課程也是希望學(xué)生主動的參與到探究的過程中來。為此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這個特點給學(xué)生足夠的時間去自己“尋找”問題的答案，從而獲得學(xué)習(xí)的自豪感。

例如，在教學(xué)過程中遇到類似的問題“下面使用木條釘成的支架，其中最不容易變形的是哪個？”

A ? ? ? ? ? ? ? ? B ? ? ? ? ? ? ? C ? ? ? ? ? ? ? D

在解決這個問題的時候，教師可以在上課之前準(zhǔn)備好一些小木條和小錘子、小圖釘，在講這道題的時候，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，完成這四項“工程”，然后由測試其穩(wěn)定性，讓學(xué)生自己得出最后的結(jié)果。然后再由老師對其中涉及到的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生在體驗中學(xué)到了所有的知識，有了較大的提升。

再如，“一個平行四邊形的兩條臨邊為25 cm和35 cm，兩邊夾角為45°，嘗試畫出此平行四邊形，并畫出它的高，求出該平行四邊形的面積?！痹诮鉀Q這個問題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著畫出這個平行四邊形，比賽誰畫的最規(guī)范，然后標(biāo)出它的高，求出它的面積。

三、注重交流與合作

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中交流可以擴(kuò)寬解題的思路，集思廣益，而合作則是在學(xué)習(xí)中為了共同的目標(biāo)，尋求共贏，交流與合作是體驗學(xué)習(xí)所必不可少的。學(xué)生與老師之間的交流可以使教師了解學(xué)生哪里不懂或者學(xué)的不透徹，教師就會在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在體驗學(xué)習(xí)的過程中，教師也要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)，引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生積極主動與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共享成功帶來的愉悅。例如，教師可以在教學(xué)中安排距離的測量與面積的計算“測量并且計算出學(xué)校操場的面積”，這道題目看似簡單，但對于高年級小學(xué)生來說并不是很容易的，操場是由很多種形狀規(guī)則的圖形組成了，對其進(jìn)行測量需要多人的合作，由學(xué)生負(fù)責(zé)拉尺，由學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，還要對測量的結(jié)果進(jìn)行檢驗。進(jìn)行面積的測量就更為繁瑣了，需要很多同學(xué)合力將操場的簡圖畫出來，再由同學(xué)進(jìn)行討論，對圖形進(jìn)行分割，進(jìn)而方便計算，學(xué)生完成這個過程需要大量的交流、合作以及尋求老師的幫助，也體驗到了成功的光榮感。在學(xué)生交流與合作的過程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r刻給予學(xué)生幫助。

四、結(jié)束語

教學(xué)實踐證明，在進(jìn)行高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，理論聯(lián)系實際，通過預(yù)設(shè)情境，設(shè)置趣聞問題以及鼓勵學(xué)生交流與合作等方式，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，能夠獲得較好的教學(xué)效果。體驗式學(xué)習(xí)能夠幫助高年級小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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