民族地區(qū)高職院校德育教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新研究

【摘要】在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，民族地區(qū)高職院校的德育教學(xué)內(nèi)容就顯得有些陳舊落后。因此，對(duì)民族地區(qū)高職院校的德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。只有我們對(duì)高職院校德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的反思與改革創(chuàng)新，才能扭轉(zhuǎn)我國民族地區(qū)高職院校教育水平停滯不前的局面。這也是我國未來教育所迫切需要的，也是一個(gè)國家求得發(fā)展的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) ?高職院校 ?德育教學(xué) ?改革 ?創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0063-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的思想也在跟隨社會(huì)潮流的發(fā)展而前進(jìn)。反觀民族地區(qū)德育教學(xué)，卻顯得有些跟不上時(shí)代的步伐。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，民族地區(qū)高職院校，必須對(duì)其德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能使自身跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新型人才。本文就民族地區(qū)德育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀、改革與創(chuàng)新的方法與途徑以及未來發(fā)展前景進(jìn)行簡單的研究。

一、民族地區(qū)高職院校德育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

1.高職院校德育教學(xué)模式缺乏特色

我國的民族地區(qū)高職院校德育教育培養(yǎng)目標(biāo)的不同以及學(xué)生能力素養(yǎng)的差異決定了高職院校的德育教學(xué)內(nèi)容、方法等方面應(yīng)跟普通高校有所不同。但目前民族地區(qū)高職院校德育教學(xué)模式基本上是沿襲普通高校的德育教學(xué)模式。而那些與高職院校的學(xué)生密切相關(guān)的課程，如職業(yè)道德素養(yǎng)課、就業(yè)指導(dǎo)課、心理課等課程，不少高職院校根本沒有開設(shè)，有的即使開了，也沒有實(shí)質(zhì)性的意義。原因在于其教學(xué)內(nèi)容顯得有些陳舊，缺乏特色，難以跟上時(shí)代的步伐。民族地區(qū)高職院校德育教學(xué)方式仍然顯得固定、籠統(tǒng)、呆板。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然知識(shí)能力很強(qiáng)，但在創(chuàng)造力以及人文情懷上卻差很多。學(xué)生在這種教學(xué)方式下只能是單純的教育對(duì)象，很難成為自我教育的主體。

2.高職院校德育教學(xué)不受重視

重視和加強(qiáng)民族地區(qū)高職院校德育和思想政治工作，是我國社會(huì)主義教育發(fā)展的根本。但就從目前不少高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀來說，不少高職院校把思想政治課當(dāng)作擺設(shè)，認(rèn)為德育教學(xué)的投入可有可無，能省則省?，F(xiàn)有的道德教育，從授課到考核，基本上都是側(cè)重課本知識(shí)的考察，很少去考察學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。這樣的教學(xué)，無法使理論與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生所學(xué)到的也只有是課本上呆板的知識(shí)而已。不少高職院校把培養(yǎng)適合企業(yè)、工廠的技術(shù)人才作為最終目標(biāo)，教師的任務(wù)就是教授專業(yè)知識(shí)。至于德育，自然被拋到一邊。所有這些，使得高職院校德育教學(xué)很難受到重視。 3.高職院校德育教學(xué)隊(duì)伍匱乏

由于對(duì)德育教育的不重視，導(dǎo)致高?；旧虾苌儆袑I(yè)的德育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校的德育教學(xué)工作隊(duì)伍基本上都是由一些其它專業(yè)的老師代課，走一個(gè)形式。德育教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師素質(zhì)參差不齊，沒有真正形成一支具有高職特色的德育隊(duì)伍，也沒有形成一個(gè)良好的高職德育教學(xué)氛圍。代課的老師也基本上是照搬書本，機(jī)械式的教學(xué)，很少有自己對(duì)學(xué)科的獨(dú)到見解。如此的課堂，缺乏感染力與創(chuàng)新力，課堂教學(xué)氛圍無從談起，學(xué)生也難以從中學(xué)到知識(shí)。這使得高職院校德育教育出現(xiàn)了一個(gè)惡性的循環(huán)：學(xué)校不重視、教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)。

二、民族地區(qū)高職院校德育教學(xué)的改革與創(chuàng)新的途徑與方法

面對(duì)目前民族地區(qū)高職院校德育教學(xué)存在的如此多的問題，對(duì)高職院校德育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新也顯得迫在眉睫。針對(duì)出現(xiàn)的問題，民族地區(qū)高職院校德育教學(xué)的改革與創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面做起。

1.樹立以人為本的教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容

要想搞好德育教學(xué)，首先就要明確德育教學(xué)的目的，那就是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，塑造學(xué)生良好的道德素質(zhì)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，樹立以人為本的德育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新豐富德育教學(xué)內(nèi)容，才能真正把德育教學(xué)搞好。在平時(shí)的教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育認(rèn)知，然后再將德育認(rèn)知與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣的教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。只教授知識(shí)，不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣的教學(xué)方法，實(shí)際上還是走老路子。然后，針對(duì)不同的學(xué)生，在德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取不同的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有所不同，所以，因材施教才是最佳的教學(xué)方式。在學(xué)生有了一定的道德認(rèn)知后，通過舉行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和思考道德理念，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)。

2.提高德育教學(xué)的地位，關(guān)注學(xué)生德育發(fā)展

許多民族地區(qū)高職院校的德育教學(xué)工作普遍存在難有起色或沒有效果的現(xiàn)象，然后高校把原因歸結(jié)于學(xué)生不愿意學(xué)或教師不夠?qū)I(yè)。真的是這樣嗎？其實(shí)不然。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、多元性、差異性顯著增加，這就要求高職院校的教育工作者做好新時(shí)期的德育工作，將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行德育教學(xué)，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)，在工作中不斷改進(jìn)創(chuàng)新工作方法。然而，許多高職院校，在平時(shí)的教學(xué)工作中，基本上是把德育教學(xué)放在一個(gè)可有可無的位置，它們?cè)诤醯氖菍W(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練，在乎的是自己學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率。有了這樣的教學(xué)觀點(diǎn)，德育教學(xué)怎能搞好？不少高職院校根本沒有專業(yè)的德育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，甚至是沒有開設(shè)德育課。那些開設(shè)了德育課的學(xué)校，也基本上是把它放在選修課的位置，而且德育教學(xué)老師大都是其它專業(yè)的老師來“客串”一下。在如此不專業(yè)，不受重視的環(huán)境下，想讓學(xué)生培養(yǎng)德育情懷，實(shí)在是難上加難。

3.加強(qiáng)德育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，深化德育教學(xué)改革

要想提高德育教學(xué)的水平，就必須在德育教學(xué)的硬件設(shè)施上下狠功夫。高職院校應(yīng)挑選一些專業(yè)技能強(qiáng)，教學(xué)方法新穎的教師來組建一個(gè)有實(shí)力的德育教學(xué)隊(duì)伍。然后加強(qiáng)德育理論的研究，使德育教學(xué)的認(rèn)知達(dá)到一個(gè)新的高度。對(duì)于一些平時(shí)德育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立一個(gè)專門的研究小組，通過針對(duì)性的研究，來建立科學(xué)的，切合實(shí)際的德育教學(xué)制度。其次，高職院校，要定期培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，定期進(jìn)行考核，加大力度，提高德育教學(xué)工作者的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。對(duì)于那些跟不上時(shí)代的，跟現(xiàn)實(shí)脫軌的德育教學(xué)制度，高職院校應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改革，通過科學(xué)的研究，制定出適應(yīng)新時(shí)代的德育教學(xué)方針。有了正確的方針指導(dǎo)，加上過硬的德育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，想把德育教學(xué)搞好，自然不成問題。

三、民族地區(qū)高職院校德育教學(xué)未來的發(fā)展前景

面對(duì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，技能已經(jīng)不是學(xué)生就業(yè)的唯一要求，越來越多的企業(yè)開始重視畢業(yè)生的德育素質(zhì)及人文情懷。伴隨著我國教育制度的不斷革新優(yōu)化，高職院校教育改革創(chuàng)新取得了顯著成效。為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬牛呗氃盒?yīng)該高更加視德育教學(xué)工作，不斷完善德育教學(xué)工作，進(jìn)一步加深對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)德育教學(xué)工作在職業(yè)教育改革發(fā)展中的作用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了做好德育教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

德育工作是一項(xiàng)非常崇高的事業(yè)，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)。中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，是各民族地區(qū)高職院校全面推進(jìn)大學(xué)生德育教學(xué)工作的指路明燈。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，不僅是我國未來發(fā)展建設(shè)的需要，也是增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及在國際上的競爭力的需要，是每一個(gè)教育工作者所必須時(shí)刻謹(jǐn)記于心的。德育教學(xué)工作涉及范圍廣，關(guān)系到我國德育技能全面發(fā)展的人才培養(yǎng)，是我國未來發(fā)展的關(guān)鍵。我們一定要在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索出在新的形勢(shì)下高職院校德育教學(xué)工作的新方法、途徑，更好地體現(xiàn)德育教學(xué)的時(shí)代性。吸取德育教學(xué)中失敗的教訓(xùn)，勇敢取得去創(chuàng)新，努力開創(chuàng)德育教學(xué)工作的新局面。

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作者簡介：

周桂英（1967年11月-），女，漢族，山東威海人，大學(xué)，畢業(yè)院校：煙臺(tái)師范學(xué)院，副教授，研究方向：思想政治教育。