基于云平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐

高建芳　胡明

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)形式， 實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革。為翻轉(zhuǎn)課堂提供云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是一種有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代技術(shù)手段。本文主要介紹在充分發(fā)揮云平臺(tái)的基礎(chǔ)上，探索職業(yè)教育領(lǐng)域中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)課程改革的本質(zhì)價(jià)值訴求。

【關(guān)鍵詞】云平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；研究；實(shí)踐

1.研究的理論意義和實(shí)際意義

目前，很多老師都在反應(yīng)學(xué)生上課玩手機(jī)，不愛聽課，更不愛學(xué)習(xí)，但是我們是否真正的研究過，是學(xué)生的問題，還是我們的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代了。在當(dāng)今社會(huì)，信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，人們獲取信息的途徑呈現(xiàn)多樣化，學(xué)習(xí)方式也在不斷變革，課堂教學(xué)不再是師生間單一的“教與學(xué)”關(guān)系，更多的是師生間的互動(dòng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能夠滿足人們的“教育需要”。傳統(tǒng)教學(xué)完全依賴于課堂上的老師，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平的參差不齊，或者學(xué)生因事假、病假而導(dǎo)致的缺課讓學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。而“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革，它將課堂內(nèi)外重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給了學(xué)生。它是信息技術(shù)環(huán)境下的一種新型教學(xué)形式，在課前教師通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，學(xué)生可以利用電子設(shè)備，隨時(shí)隨地的觀看。在課前就完成教學(xué)視頻等資源的學(xué)習(xí)；回到課堂上，師生可以進(jìn)行面對(duì)面交流，協(xié)作探究，更多的是專注于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。它對(duì)教學(xué)過程重新進(jìn)行了調(diào)整，把一個(gè)從單向的知識(shí)傳授變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量從依賴?yán)蠋煹乃阶優(yōu)橐蕾囈曨l的質(zhì)量，學(xué)生還可以把手機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具帶入課堂，利用手機(jī)終端或電腦終端隨時(shí)、隨地觀看視頻講座，查閱所需資料，在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論、交流。從而解決了學(xué)生上課玩手機(jī)不聽講的現(xiàn)象。

2.基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它是一種讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)化、在課堂外傳授知識(shí)的一種新型教學(xué)方法?；谠平虒W(xué)平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有效的技術(shù)保證，它主要以課程視頻為核心進(jìn)行展開，通過平臺(tái)進(jìn)行交互、反饋，為教學(xué)的有效實(shí)施提供服務(wù)。本文設(shè)計(jì)的基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和授課環(huán)節(jié)兩部分組成。

2.1準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是在課下進(jìn)行。

2.1.1學(xué)生觀看教學(xué)視頻。

這是要求學(xué)生在課前觀看并學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)微視頻。這里的教學(xué)視頻和平常我們所做的優(yōu)質(zhì)課、精品課視頻不一樣。錄制的視頻要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，時(shí)間不能夠太長(zhǎng)，一般5-10分鐘。而且授課教師在錄制之前要對(duì)視頻進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，錄出來的視頻能夠吸引住學(xué)生的眼球，

2.1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

這一步是需要學(xué)生在觀看完有趣的教學(xué)微視頻后，在教學(xué)平臺(tái)中完成老師布置的對(duì)性練習(xí)，這里布置給學(xué)生的練習(xí)題也是一個(gè)關(guān)鍵，要既能考核到視頻里的知識(shí)點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很自愿的將學(xué)習(xí)結(jié)果通過該平臺(tái)提交給授課教師。以便讓老師提前了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在上課時(shí)做到有的放矢。這一過程就是借助云教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

2.1.3學(xué)生反饋信息。

學(xué)生在進(jìn)行完前兩部后，可以通過云教學(xué)平臺(tái)與老師進(jìn)行互動(dòng)、交流、探討，將課程中學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及時(shí)反饋給老師。以便老師在上課時(shí)，進(jìn)行集中處理。

2.2授課環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是在課上進(jìn)行。

2.2.1老師講解。

在上課時(shí)，老師根據(jù)課前的反饋信息，針對(duì)性的對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.2.2學(xué)生獨(dú)立、協(xié)作學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、協(xié)作的學(xué)習(xí)能力。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況總結(jié)一些有研究?jī)r(jià)值的問題，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的題目，進(jìn)行獨(dú)立探索、研究、學(xué)習(xí)，以便學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。接下來，老師根據(jù)所選題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組3至5人，小組內(nèi)部再進(jìn)行協(xié)作分工設(shè)計(jì)，每個(gè)同學(xué)都可以參與討論，發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力。

2.2.3學(xué)生測(cè)驗(yàn)。

教師根據(jù)上課情況，針對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些考試題，由學(xué)生獨(dú)立完成，時(shí)間盡量限制在10分鐘內(nèi)，該過程依靠云教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

2.2.4老師評(píng)價(jià)。

這是課程實(shí)施的最后階段。老師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并把點(diǎn)評(píng)結(jié)果上傳到云教學(xué)平臺(tái)。在點(diǎn)評(píng)過程中，老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)們普遍存在的問題，將問題及解答錄制成微視頻上傳至云教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過此平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)解惑。

3.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的教學(xué)要求

3.1對(duì)學(xué)生提出的要求

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求學(xué)生具有自我控制力和自主學(xué)習(xí)的能力。還要求學(xué)生會(huì)使用計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等電子設(shè)備。

3.2對(duì)授課老師提出的要求

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要教師在課前錄制大量的教學(xué)視頻，這就需要教師有信息技術(shù)處理的能力，能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，并且編排、錄制圖像清晰的視頻，還能夠通過云平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行編輯管理、對(duì)學(xué)生的課前狀況進(jìn)行監(jiān)控。

3.3對(duì)授課環(huán)境的要求

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要在網(wǎng)絡(luò)通暢的環(huán)境下進(jìn)行，并且配有數(shù)字化的終端。

4.在研究實(shí)踐過程中突破的難題

4.1支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課程教學(xué)資源的制作

這是需要老師突破的一大難題，需要老師學(xué)習(xí)較高的信息處理技術(shù)?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間，無疑給老師增加了很大的工作量。

4.2“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)和課例的選擇

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，不但需要制作能夠吸引住學(xué)生的視頻外，還得設(shè)計(jì)如何恰當(dāng)?shù)氖褂谜n堂上的時(shí)間。課堂的交流、討論，需要教師提前做好準(zhǔn)備，并且進(jìn)行細(xì)致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”能否成功，與課堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程有很大關(guān)系。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)和課例的安排是需要突破的難題。

4.3基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建

翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一整套提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它應(yīng)該包括教務(wù)管理模塊、課程開發(fā)模塊、教學(xué)管理模塊等。它的搭建、開發(fā)需要一系列技術(shù)的支持，所以，這也是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施需要突破的一大難題。

5.結(jié)束語

在學(xué)校，教學(xué)是核心，對(duì)教學(xué)的研究很大程度上就是對(duì)課堂的研究，基于云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的研究必將是對(duì)“教與學(xué)”關(guān)系的一大突破。

作者簡(jiǎn)介：

高建芳，女，1979年7月生， 漢族，碩士，講師 ，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 作者單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程系（網(wǎng)絡(luò)信息中心）。

胡明，男，1979年12月，漢族，碩士，講師，研究方向：車輛工程技術(shù) 作者單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系。