關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)的個(gè)案研究

【摘 要】隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)也發(fā)生了一定的變化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)這方面，花費(fèi)時(shí)間多而教學(xué)效果不理想是和小學(xué)生的有效發(fā)展非常不適應(yīng)的，所以必須對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，為其制定一個(gè)時(shí)效性非常強(qiáng)的閱讀目標(biāo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)提高小學(xué)閱讀具體高效教學(xué)個(gè)案進(jìn)行分析研究，提出筆者的思考和建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；高效教學(xué)

語(yǔ)文這門學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)合作探索以及縱向發(fā)展過(guò)程。而語(yǔ)文實(shí)踐形式之一就是閱讀，其也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握文本信息的一種主要方式。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生、文本以及語(yǔ)文教師的一個(gè)對(duì)話過(guò)程[1]。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽、寫以及說(shuō)和讀的能力，同時(shí)也涉及到小學(xué)識(shí)字教學(xué)以及寫作教學(xué)。所以，提高閱讀教學(xué)效率，就能夠抓住語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要矛盾。

1某小學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革的概況

該小學(xué)構(gòu)建了一個(gè)以校長(zhǎng)為核心，學(xué)校教務(wù)處為中介以及將課題組當(dāng)做基本形式的閱讀課題研究團(tuán)隊(duì)，由校長(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人和教務(wù)處共同進(jìn)行管理。語(yǔ)文教師按照班級(jí)教學(xué)方式以及學(xué)生自身特點(diǎn)，將學(xué)生組織在一起進(jìn)行晨讀，然后中午組織學(xué)生進(jìn)行默讀或者是課堂教學(xué)中讓學(xué)生閱讀等[2]。同時(shí)將星期三定為學(xué)生閱讀校本課程的一個(gè)活動(dòng)日，在下午安排一節(jié)誦讀課，并且組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)以及比賽。把教師以及課堂評(píng)價(jià)具體落腳點(diǎn)放在每個(gè)學(xué)生身上，通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)以及感受來(lái)確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師樹立全面質(zhì)量關(guān)，考試依據(jù)《課標(biāo)》具體要求以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。如：對(duì)于小學(xué)一年級(jí)，考試內(nèi)容主要是朗讀、規(guī)范姿勢(shì)以及規(guī)范字書寫等；校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生期末考試卷面分進(jìn)行把關(guān)；考試試卷里面教育經(jīng)典閱讀內(nèi)容；期末安排一個(gè)月對(duì)學(xué)生單項(xiàng)能力進(jìn)行測(cè)試，主要測(cè)試內(nèi)容為經(jīng)典朗誦、朗讀以及書寫等。每學(xué)期在班級(jí)學(xué)生中評(píng)選中一個(gè)學(xué)習(xí)之星、閱讀之星以及創(chuàng)新之星，給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)樹立榜樣[3]。

2實(shí)施效果

2.1教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念

語(yǔ)文教師開始接受閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是了解學(xué)生這一觀點(diǎn)，并且規(guī)定星期三行業(yè)星期五下午三到五點(diǎn)是學(xué)?？蒲薪M具體教學(xué)研討時(shí)間，教師分享自己的教案以及課堂設(shè)計(jì)，討論每一節(jié)語(yǔ)文閱讀新課，確定段落句子有沒(méi)有與該學(xué)段學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及興趣相符，采取那些比較優(yōu)秀的教學(xué)思想以及教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教師的互助有機(jī)溝通也會(huì)加深，通過(guò)研討教師就會(huì)找出自己的優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也比較容易抓住學(xué)生的特點(diǎn)。除此之外，閱讀課是開放式課堂，學(xué)生家長(zhǎng)也能夠參與其中，和教師一樣是聽課人員，加深了教師行業(yè)家長(zhǎng)之間的溝通，讓教師可以從不同角度知道閱讀教學(xué)實(shí)際情況。

2.2閱讀教學(xué)可以深刻把握課堂內(nèi)涵

語(yǔ)文教師將營(yíng)造活力狀態(tài)當(dāng)做課堂閱讀前提，建立興趣課堂，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣著手，使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)[4]。同時(shí)閱讀教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及思維能力。首先在閱讀教學(xué)材料這方面，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成逐字逐句閱讀的習(xí)慣，在閱讀時(shí)做到品詞析句，慢慢提升學(xué)生自學(xué)能力。進(jìn)行課堂教學(xué)的是偶，語(yǔ)文教師應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的思維習(xí)慣。除此之外，該小學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)以及文學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)讓學(xué)生懂得刨根問(wèn)底，從不同角度看待同一個(gè)問(wèn)題，養(yǎng)成質(zhì)疑、快速反應(yīng)以及獨(dú)立見解習(xí)慣。

3提升閱讀高效教學(xué)對(duì)策

3.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生變成主動(dòng)閱讀者

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置引讀性疑問(wèn)來(lái)將學(xué)生閱讀興趣有效激發(fā)出來(lái)，所設(shè)置的疑問(wèn)應(yīng)該與學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，這樣學(xué)生才能夠真正理解問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，讓學(xué)生有一個(gè)明確的閱讀目的。同時(shí)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念，也對(duì)學(xué)生興趣發(fā)展非常有利。比如教師依據(jù)學(xué)生喜歡表演以及愛聽故事等特點(diǎn)，組織相應(yīng)的聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生以背兒歌以及朗誦和講故事、吟詩(shī)等方式進(jìn)行表演，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。除此之外，教師可以依據(jù)學(xué)生具體敬仰英雄人物的心理，為學(xué)生介紹有名的歷史人物以及科學(xué)家喜歡讀書的相關(guān)故事，讓學(xué)生明白閱讀的重要性。

3.2通過(guò)多種手段有效提升學(xué)生自身閱讀水平

在閱讀過(guò)程中，閱讀速度會(huì)對(duì)閱讀效果產(chǎn)生直接的影響，而利用閱讀訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生閱讀速度，比較有效的閱讀訓(xùn)練有：培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，讓大腦能夠直接反映文字，準(zhǔn)確理解字義；計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，給所有學(xué)生分別設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀計(jì)時(shí)卡，學(xué)生自己進(jìn)行記錄，同時(shí)也能夠開展相應(yīng)的計(jì)時(shí)閱讀比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀材料，然后回答準(zhǔn)備的問(wèn)題；學(xué)生課外多閱讀，這樣閱讀知識(shí)范圍就會(huì)越來(lái)越廣，閱讀速度以及理解能力也會(huì)有所提升。除此之外，還有一種方法就是將閱讀和寫作有效結(jié)合起來(lái)，有效提升學(xué)生閱讀效果。通過(guò)寫作學(xué)生能夠深入進(jìn)行思考，有效結(jié)合閱讀和寫作能夠?qū)W(xué)生也讀效果最大限度的提升。語(yǔ)文教師也可以布置學(xué)生寫閱讀日記的任務(wù)，將學(xué)生真實(shí)的閱讀思考寫下來(lái)，對(duì)教師依據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行閱讀教育非常有利。

3.3建立一個(gè)比較好的閱讀環(huán)境

好的閱讀環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，發(fā)揮出潛移默化作用。學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校應(yīng)該一起努力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較豐富的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)?？梢詸C(jī)那里圖書館以及閱覽室，同時(shí)也能夠通過(guò)布置相應(yīng)的宣傳欄來(lái)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍非常濃的閱讀氛圍。編制學(xué)生作品集，將學(xué)生閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)。還可以看展班級(jí)讀書比賽以及年級(jí)閱讀演講比賽。家長(zhǎng)方面應(yīng)該為學(xué)生選擇一個(gè)比較好的圖書館，同時(shí)在家里為孩子提供一個(gè)比較舒適的閱讀空間，和孩子進(jìn)行閱讀互動(dòng)等，建立書香家庭。

4 結(jié)束語(yǔ)

想要有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，就需要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)置閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)引讀性疑問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，將學(xué)生閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)。此外，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該共同努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)非常舒適的閱讀環(huán)境，突出學(xué)生課堂主體地位，這樣才能提升閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄒淑華，女，漢族，籍貫，黑龍江省克山縣生于1973-2-10畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系，中級(jí)職 稱，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研究。