淺談多元評(píng)價(jià)方式在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

陸環(huán)姬

【摘 要】評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源之一。初中信息技術(shù)學(xué)科因?yàn)椴槐貐⒓咏y(tǒng)考，一般情況是老師自命題考試，所以在學(xué)生看來(lái)，上信息技術(shù)課是抱著玩玩的態(tài)度，學(xué)多和學(xué)少差異不大。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)抱一種無(wú)所謂的態(tài)度，沒(méi)有太高的要求，缺乏學(xué)校動(dòng)力。所以在初中信息技術(shù)課堂中需要教師多元的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。作為教師我們應(yīng)該認(rèn)真思考如何作好隨堂評(píng)價(jià)、一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，直至更長(zhǎng)階段的評(píng)價(jià)，來(lái)凸顯評(píng)價(jià)的價(jià)值，用多元化的評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人信息技術(shù)素質(zhì)的提高，從而使評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂；課堂評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。

一、信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)效果現(xiàn)狀

課堂中的現(xiàn)實(shí)情況又是怎樣的呢？很多學(xué)生說(shuō)起玩電腦個(gè)個(gè)學(xué)生眼冒火花，興趣盎然，但完成課堂任務(wù)的效果又差強(qiáng)人意。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興趣很高但學(xué)習(xí)效果不理想的情況呢？因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在上信息技術(shù)課是抱著玩玩的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生即使沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，也不會(huì)像其他課程那樣出現(xiàn)作業(yè)“紅叉叉”或者考試不及格的情況。從學(xué)生的角度看考試，初中信息技術(shù)不用參加畢業(yè)考試，平時(shí)學(xué)期考試又多是自命題考試，沒(méi)有基礎(chǔ)學(xué)科參加統(tǒng)考的壓力。而且在信息技術(shù)課堂上老師會(huì)因?yàn)椴僮魅蝿?wù)的完成時(shí)間差異太大，無(wú)法及時(shí)的展評(píng)學(xué)生作品的情況。評(píng)價(jià)不利就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)抱一種無(wú)所謂的態(tài)度等。結(jié)果就是學(xué)生操作水平提高緩慢，學(xué)生不會(huì)利用所學(xué)到的信息技術(shù)來(lái)服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)和生活；不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、關(guān)于課堂中在評(píng)價(jià)方式方面存在問(wèn)題的分析：

（一）評(píng)價(jià)缺乏全面性

由于信息技術(shù)課堂中學(xué)生完成的速度差異很大，在老師講解完、學(xué)生練習(xí)出成果后往往就只剩下三到五分鐘的評(píng)價(jià)時(shí)間。這就導(dǎo)致在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往只展示了幾名學(xué)生的成果，大部分學(xué)生未能得到機(jī)會(huì)展示，這種做法存在著不公平、不全面的問(wèn)題，為什么只評(píng)價(jià)這幾名學(xué)生，其他學(xué)生就做的不好嗎？雖說(shuō)在有限的時(shí)間內(nèi)，教師確實(shí)很難展示全部的作品，但這種課堂評(píng)價(jià)無(wú)法讓大部分學(xué)生的努力得到評(píng)價(jià)和肯定，長(zhǎng)此以往學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲望就得不到滿足，這些同學(xué)會(huì)漸漸的喪失對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂評(píng)價(jià)缺乏及時(shí)性

在信息技術(shù)教學(xué)中，往往為了給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，會(huì)出現(xiàn)只布置練習(xí)不評(píng)價(jià)的情況，長(zhǎng)期以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)做可以，不做也一樣?；蛘呓處熾m然收作業(yè)，但未能作出有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生也就不再期盼自己做的更好，讓教師評(píng)價(jià)更高了。班級(jí)學(xué)生之間也會(huì)議論“信息技術(shù)課的作業(yè)真容易，隨便做下就好了，老師也沒(méi)仔細(xì)看的”，“等某某做好了，我們復(fù)制一份”等等。

（三）以卷面成績(jī)或期末測(cè)試為學(xué)生評(píng)價(jià)依據(jù)。

很多時(shí)候，我們對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)的高低是依據(jù)了某次卷面考試或練習(xí)，也許某位學(xué)生一直以來(lái)作業(yè)完成的都很好，平時(shí)上課也積極創(chuàng)新和應(yīng)用知識(shí)到生活中，或者積極回答問(wèn)題并幫助同學(xué)，但是只是這次的卷面成績(jī)不理想就評(píng)價(jià)他這一學(xué)期的成績(jī)不好，這樣就會(huì)讓學(xué)生要不臨時(shí)抱佛腳背知識(shí)點(diǎn)，要不就會(huì)花大量的時(shí)間機(jī)械操作技能，不注意作品的創(chuàng)新和應(yīng)用。這種評(píng)價(jià)方式阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展過(guò)程，存在重考試成績(jī)，輕過(guò)程性評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

三、信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式的多元化應(yīng)用建議

根據(jù)新課程的理念，作為教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度，采用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，以通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

對(duì)評(píng)價(jià)方式的一些建議

（一）展評(píng)：所有同學(xué)都完成同樣的操作，輪流展示所有同學(xué)的作品，建議采用教學(xué)系統(tǒng)的窗口廣播方式，有大屏幕的學(xué)?？梢圆粡V播干擾學(xué)生，在大屏幕上進(jìn)行廣播，展示。優(yōu)點(diǎn)是展示面廣，隨時(shí)看到學(xué)生操作情況，可以即時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（二）組評(píng)：需要合作的作業(yè)，以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式的合理性。優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)同組互幫互助，以優(yōu)促組提高。

（三）生生互評(píng)：幫助性的提建議，幫助同學(xué)進(jìn)步

（四）教師評(píng)價(jià)：擇用郵件合并方式獲得的反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生有問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行講解，有代表性的作品，只講作品，不針對(duì)學(xué)生，盡量以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該是給學(xué)生提出努力方向，而不是簡(jiǎn)單的否定批評(píng)。

（五）學(xué)生自評(píng)：學(xué)生這節(jié)課到底知識(shí)掌握的怎么樣，我采用excel答題卡的方式對(duì)概念、原理、知識(shí)類、操作中的易錯(cuò)和體會(huì)方面有確切答案的知識(shí)和技能進(jìn)行檢測(cè)并讓學(xué)生自己完成試卷，自己評(píng)價(jià)自己。這樣學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主在線知識(shí)測(cè)試，檢測(cè)后可以即時(shí)得到結(jié)果。用excel制作的答題卡，學(xué)生只要輸入答案到對(duì)應(yīng)的答題位置，計(jì)算機(jī)就會(huì)自動(dòng)給出成績(jī)。我還把不同的分值段用了不同的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，比如：答題卡右邊未做題時(shí)顯示“老師期待你的進(jìn)步”，開(kāi)始有答案輸入時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“加油呀，你一定行”，60分以上就會(huì)出現(xiàn)“勝利在望”，85分以上就會(huì)出現(xiàn)“加油，馬上就快通關(guān)了”，100分則出現(xiàn)“恭喜你，順利通關(guān)”。讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)測(cè)試卷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因?yàn)槭菍W(xué)生自測(cè)，什么時(shí)候開(kāi)始檢測(cè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種評(píng)價(jià)方式比較靈活，重在檢查自己知識(shí)的掌握和查找資料的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度影響。對(duì)自己是否掌握本課知識(shí)、是否有進(jìn)步做到心中有數(shù)。

（六）操作性評(píng)價(jià)：信息技術(shù)課關(guān)鍵操作留白，優(yōu)點(diǎn)是有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，老師更容易知道學(xué)生具體哪一步操作存在問(wèn)題。比如在flash遮罩動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)中，為了檢測(cè)學(xué)生是否掌握了遮罩動(dòng)畫(huà)從多層補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)到遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法，我下發(fā)的測(cè)試文件是已經(jīng)制作好多層補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的源文件，學(xué)生如果掌握了遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法，只要選擇需要做遮罩層的圖層（非底層圖層），右擊選擇“遮罩層”，這樣在關(guān)鍵操作位置留白就讓檢測(cè)更有針對(duì)性，學(xué)生反饋也更快。這樣對(duì)操作的掌握與否教師可以更快的得到反饋，學(xué)生可以很快的得到評(píng)價(jià)。

（七）課后作業(yè)評(píng)價(jià)：老師要，通過(guò)班級(jí)群在qq中反饋同學(xué)們的表現(xiàn)，也可以在下節(jié)課進(jìn)行優(yōu)秀展示，對(duì)有問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行集中講解。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在他有所進(jìn)步的情況下及時(shí)表?yè)P(yáng)。所以教師應(yīng)該盡快批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)了解結(jié)果，讓學(xué)生知道有沒(méi)有進(jìn)步。采取積極性評(píng)價(jià)，給學(xué)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力，給學(xué)生真正的幫助。

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源之一，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常在思考如何用評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，作為信息技術(shù)教師要作好隨堂評(píng)價(jià)、一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，直至更長(zhǎng)階段的評(píng)價(jià)，來(lái)凸顯評(píng)價(jià)的價(jià)值，用多元化的評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人信息技術(shù)素質(zhì)的提高，從而使評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用。