網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與優(yōu)化對(duì)策探析

【摘 要】隨著信息化技術(shù)的快速更新發(fā)展，其已經(jīng)遍及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合也早已成為社會(huì)各界關(guān)注的主要問(wèn)題，然而信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，并不代表讓技術(shù)代替教師，而是督促教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師要及時(shí)更新教學(xué)方法，采用更為新穎的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。因此，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體分析，并提出了一些有效的優(yōu)化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)

引言

協(xié)作學(xué)習(xí)就是指以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式將學(xué)生組織起來(lái)學(xué)習(xí)，讓師生之間自由討論，相互交流，從而共同完成任務(wù)，獲取最終的學(xué)習(xí)成果。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)，建立良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流，相互合作，深刻理解和掌握內(nèi)容。目前，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)從教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到教學(xué)模式上，協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種既新穎又個(gè)性的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，倍受大學(xué)英語(yǔ)教師歡迎。許多學(xué)校已經(jīng)開始嘗試將協(xié)作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人際交往能力。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行協(xié)作學(xué)習(xí)模式，對(duì)大學(xué)生和英語(yǔ)教師而言，都有著非常重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，協(xié)作學(xué)習(xí)模式有著其自身的獨(dú)特性和優(yōu)勢(shì)，但是也存在一定的缺陷，以待改進(jìn)。畢竟在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，學(xué)生很容易受到主觀因素的影響，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣性和傾向性。大多數(shù)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很排斥的，因?yàn)槠渲泻芏嘀R(shí)是很枯燥乏味的，但是采用協(xié)作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，還能夠提高教師的教學(xué)能力，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)卻也存有一定的不足之處，主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面。首先是在學(xué)習(xí)方式上含有局限性。由于受到網(wǎng)絡(luò)隱藏性的限制，師生之間的交流都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文字的形式實(shí)現(xiàn)的，協(xié)作學(xué)習(xí)小組的成員之間也是不可見的，這樣缺乏面對(duì)面交流的學(xué)習(xí)方式，使得成員合作有了間接性，導(dǎo)致成員之間無(wú)法互相感受到對(duì)方的情緒和情感，就會(huì)造成一定的深入交流障礙。其次是協(xié)作學(xué)習(xí)者的參與不夠積極。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，協(xié)作學(xué)習(xí)也有著其自身的特殊性，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)并不適合所有大學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)。其中部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽陨淼膶?shí)際情況和需求，更喜歡單獨(dú)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，從而對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的參與欲望就會(huì)大大減弱。而有些學(xué)生是因?yàn)樾〗M成員的英語(yǔ)水平不等或者個(gè)體差異，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。還有一部分學(xué)生是由于在小組討論時(shí)缺乏自主性，很容易受到其他成員的想法影響，導(dǎo)致其逐漸喪失了獨(dú)立思考和發(fā)揮想象力的能力，這些都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)化對(duì)策

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中存在著一定的問(wèn)題，亟待解決，所以制定一些相應(yīng)的優(yōu)化策略是非常有必要的。

（一）選定合適的協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)不同，它不是全班同學(xué)圍繞一個(gè)問(wèn)題，然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行在線討論。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師在選擇協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，一定要注重合理恰當(dāng)，難度適中，內(nèi)涵豐富，從而使協(xié)作成員不僅能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料搜索到自己需要的信息知識(shí)，還要具有一定的空間進(jìn)行進(jìn)一步的討論學(xué)習(xí)。在選定了英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師還要將內(nèi)容具體細(xì)致地劃分給小組成員。這樣在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，成員個(gè)人的任務(wù)也不相同，但是其中又存在著密切的聯(lián)系，使得成員之間相互協(xié)作，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）鼓勵(lì)協(xié)作小組成員進(jìn)行課外討論

教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分完之后，還要積極引導(dǎo)協(xié)作小組成員進(jìn)行課外討論學(xué)習(xí)。各位成員可以根據(jù)自己的條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀相關(guān)書籍、社會(huì)采訪等途徑，收集英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料和信息。然后，在收集完信息之后，要及時(shí)與協(xié)作小組的其他成員進(jìn)行交流，這樣既可以獲取更多有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容資料，又可以通過(guò)討論弄懂不明白的內(nèi)容和問(wèn)題。協(xié)作小組在課外討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行整理歸納，總結(jié)出小組的獨(dú)立見解。在這樣的課外研討過(guò)程中，不僅激發(fā)了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，獲取了更多的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的人際交往能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神。

（三）建立學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)必須要具備的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)之后，要對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做及時(shí)的反饋和改善，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)需要始終貫穿整個(gè)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，才能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)整。還有，評(píng)價(jià)方式也要多元化，針對(duì)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和協(xié)作小組成員要采取具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式。這樣才能保障大學(xué)生儲(chǔ)備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生拓展思維和積極創(chuàng)新。不管是在課上還是課外的面對(duì)面協(xié)作學(xué)習(xí)，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)，都能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)受到教育界的熱切推崇，而且協(xié)作學(xué)習(xí)模式在未來(lái)很有可能會(huì)被普及到我國(guó)高校的各專業(yè)教育中去，進(jìn)而為我國(guó)教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉梅.信息化環(huán)境下的英語(yǔ)協(xié)作式教學(xué)探析——以七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2：Where is the postoffice為例[J].中國(guó)教育信息化.2013（10）.

[2]楊揚(yáng).淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式[J].廣西輕工業(yè).2010（06）.

[3]曾怡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)的有效途徑[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2009（04）.

作者簡(jiǎn)介：蔡云（1980.5），男，漢族，云南昆明人 ，昆明學(xué)院 教育碩士，講師，從事大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究。