創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下民辦高校學生自主學習研究

【摘 要】由于歷史原因，我國民辦高校生源質量參差不齊，學生自主學習能力和意識不高，所以，探討民辦高校學生如何提高自主學習意識和能力，提升學生學習效果及創(chuàng)新能力，對民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著積極的作用。本文通過分析影響學生自主學習因素，民辦高校學生學習的特征，進而從轉變教師教學觀念、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強教學管理、加強校企合作和校風建設等方面入手，為提高學生自主學習能力提供對策。

【關鍵詞】創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；自主學習

隨著我國經濟發(fā)展轉型升級，對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，而民辦高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要機構，客觀上要求民辦高校必須調整人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提升學生自主創(chuàng)新意識和能力。文章從以下方面對學生自主學習的行為養(yǎng)成展開分析。

一、影響學生自主學習的因素

大學生自主學習行為受到多種因素的影響作用，我們通過訪談發(fā)現(xiàn)，個人學習動機是主要因素，其次還包括學習環(huán)境、教師教學設計與引導。

（一）就學習動機而言，早在本世紀30年代，美國心理學家赫爾（C.L.Hull）在其學習理論中就提出，學習動機對學生自主學習行為的影響作用，他在研究中指出學習由內驅力和習慣強度兩方面的因素構成，用公式表示就是：SEr=D×sHr。SEr代表反應勢能，D代表內驅力，sHr代表習慣強度。該公式指學習是由內驅力和習慣強度的乘積所決定的。當內驅力為零時，反應勢能就會為零；當內驅力增大時，反應勢能就增高，增到多高，要視習慣強度而定。

在我們的實際調查過程中，我們發(fā)現(xiàn)民辦高校學生的學習動機具有動機不明確的特點，正是由于學生學習動機不明確，導致學生自主學習意愿不強。由于學生學習動機不明確，導致學生缺乏學習興趣，沒有學習成就感。而學習興趣和學習成就感是激發(fā)學生持續(xù)學習的重要因素，有研究已經表明，學生學習的興趣越高，其學習愿望就越強，學習效果也就越好，從而學生感知的學習成就感也越強，提升學生學習自我效能感，自我效能感的提升，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，維持學生自主學習的行為。因此，要提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和意識，首先要激發(fā)學生的學習動機。

（二）就學習環(huán)境而言，良好的學習環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習欲望，對于一個大學而言，其教學方式和模式已經和高中教學具有很大的差異，學習的氛圍不再集中在班級體現(xiàn)，班級已經成為一個松散的組織，學生學習行為受到周邊環(huán)境的影響會更大，因此，學習氛圍對學生自主學習行為產生極大的影響作用。根據(jù)我們的調查，民辦高校和重點高校，在學習氛圍上具有明顯差異，主要體現(xiàn)在圖書館、自習室的人數(shù)上面，從目前的情況來看，很多民辦高校為了提升學生學習能力，會集中組織學生去自習，但是效果并不理想。我們認為，學習氛圍是一個長期培養(yǎng)的過程，是一個系列工程。

（三）就教師教學設計與引導而言，不同的教學理念和設計會產生不同的教學模式和方法，形成不同的教學風格，從而影響學生的自主學習行為。在早期，我們的教學基本是強調教師教的過程，是以教師為中心，忽視學生在學習過程中的主導地位，沒有體現(xiàn)學生的自主學習行為。有研究表明，以學生為中心的教學方式對提高學生自主學習能力和意識有積極的作用，并認為，我們的教師應該由傳統(tǒng)的知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。同時，在我們的調研中發(fā)現(xiàn)，學生自主學習的欲望在不同的課程上是存在差異的，一般而言，在實踐課上，學生自主學習的欲望和行為就比較積極，而在理論課上，學生自主學習的欲望就明顯下降。教師在介紹新鮮事物時，學生自主學習的行為比較積極，教師在介紹比較陳舊的事物時，學生自主學習的行為比較消極。

二、民辦高校學生學習特征分析

基于我國目前的招生體制，民辦高校的學生，在學習行為和學習態(tài)度上，大多具有以下幾個方面的特征：

（一）學生學習基礎薄弱，學習熱情不高。根據(jù)我國現(xiàn)有的招生錄取制度，我國民辦高校在生源選擇上沒有太多余地，基本上是安排在第二批次或者第三批次錄取，生源質量受到一定程度的影響，導致被錄取的學生基本上在文化成績，尤其是數(shù)學、英語成績等方面基礎不扎實，從而產生一定的厭學情緒，學習熱情不高。通過我們的調查，我們發(fā)現(xiàn)民辦高校學生的大部分時間并沒有在圖書館、自習室，更多的是和朋友在一起進行娛樂活動，自主學習欲望不高。

（二）學習動機不明確。我們的學生從高中進入到大學，由于大學管理和教學方式與高中具有明顯差異，學生還不能適應這種放任式的管理方式，不適應缺乏監(jiān)管和監(jiān)督的學習行為，也沒有像高考那樣明確的學習目標，導致學習動機不明顯，甚至部分學生根本不知道自己的學習目標，從而導致學習盲目，缺乏規(guī)劃和持續(xù)性。

（三）學習信心不足。由于社會對民辦高校的認識不足，對民辦院校或多或少存在一些偏見，這種社會認同也會傳達給民辦院校的學生，致使其存在自我放棄的行為，在心理層面影響了學生學習的信心和熱情，自主學習的動力不足。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的民辦高校學生的自主學習行為的培養(yǎng)對策

針對目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們需要積極探索人才培養(yǎng)模式改革思路，通過培養(yǎng)學生自主學習能力來提升人才培養(yǎng)質量，提升學生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它涉及到教師教學、學校管理和學生自身等多方面的因素。對于民辦高校而言，結合民辦高校學生學習特征及影響學生自主學習行為的因素，我們提出從以下幾個方面來培養(yǎng)學生自主學習能力。

（一）轉變教師教學觀念，提升教學水平。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升學生創(chuàng)新能力和意識，轉變學生學習行為和習慣，提升學生自主學習能力，我們的教師首相應該轉變教學觀念，教師的教學理念直接影響著學生的自主學習行為。因此，高校管理者鼓勵教師轉變思想，支持教師通過教學研究來提升教學水平，引導教師教學理念的轉變，確立以學生為中心，教師為引導的教學理念，通過宣傳和典型示范，促進學生的自主學習行為的養(yǎng)成。我們的教學管理者在遵循教學活動的客觀規(guī)律的前提下，要去調動教師和學生的積極性，轉變教師和學生的觀念。教師教學觀念的轉變，可以將學生從被動變?yōu)橹鲃?，從而激發(fā)學生學習的熱情，提升學生自主學習意識。

（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標，指引學生發(fā)展。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)質量的保障，通過人才培養(yǎng)方案的改革，能夠明確人才培養(yǎng)目標和定位，對學生自身發(fā)展的目標具有指引作用，學生自身發(fā)展目標的確定，能夠讓學生明確自己的學習目標，產生明確的學習動機，從而激發(fā)學生的學習熱情。人才培養(yǎng)方案還涉及到課程體系和實踐體系，在確定課程體系時，我們要從學生需要的角度出發(fā)，創(chuàng)新課程體系，建立能夠激發(fā)學生學習動機和興趣的課程體系，我們可以鼓勵學生參與課程體系的建設，從而提升學生學習的熱情和自主性，培養(yǎng)學生自主學習行為的養(yǎng)成。要多開發(fā)些討論型、項目驅動型等課程，要保證在課堂上能突出學生的主導地位。要加大實踐教學比例，讓學生真正參與實踐，通過實踐引導學生自主學習。在我們的調研中，我們就發(fā)現(xiàn)，對于實踐教學中出現(xiàn)的問題，學生自主解決的欲望就較高，學生在實踐教學中更加能夠感受到學習的滿足感，從而激發(fā)學習興趣和學習的自信心，更容易養(yǎng)成自主學習的行為。

（三）加強教學管理，改善教學方式。通過教學管理，引導教師教學行為，改善教師教學質量。如在課程的講授方面，應該鼓勵教師盡量少講理論，多講應用，授課內容要做到精細化，突出重點、突出新的觀念和思想，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探索興趣，從而引導學生自主學習，同時，在課堂教學中，應該加強互動，通過互動來激發(fā)學生思考的本能，提升學生學習興趣。如通過課堂討論的形式，讓學生參與到課堂，訓練學生自主提出問題和解決問題的能力，引導學生自主學習。在教學設計上，鼓勵教師要主動掌握學生學習情況，基于學生的情況設計課堂教學，包括內容、形式、手段等，多運用網絡資源，采取多種教學方法和手段，激發(fā)學生的求知欲望，從提升學生自主學習能力。

（四）建立多元化的學習考核方式，激發(fā)學生學習熱情。對于民辦高校的學生而言，雖然其學習目標不明確，學習動機不強，學習興趣不濃厚，但是對學習成績還是比較關心，因為學習成績關系到其畢業(yè)證，基于這一點，我們認為可以建立多元化的學習考核方式來激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提升學生自主學習能力，養(yǎng)成學生自主學習行為。如學習考核要注意“內外兼修”，具體來說就是要關注課堂上的考核和課堂外的考核，通過課堂外的考核鼓勵學生在課堂之外去主動學習，養(yǎng)成課外學習的良好習慣。在考核中，要注意過程考核和結果考核相結合，考核的形式、內容要多樣化，從而引導學生有效學習，自主學習。

（五）加強校企合作，創(chuàng)新校企合作模式，提升學生自主學習動機?；谌瞬排囵B(yǎng)模式改革，我們應該加強校企合作，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作，讓學生深入到崗位學習，從而明確學生學習的目標，激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生自主學習行為。

（六）加強校風學風建設，營造良好的學習氛圍和環(huán)境。學校學習氛圍對學生自主學習行為有著極大的影響作用，學校要多設立相關學生團體，通過學生團體組織相關活動促進學校學習氛圍的形成，讓學生帶領學生學習，從而提升學生自主學習能力。

總的來看，學生自主學習行為培養(yǎng)是一個全面系統(tǒng)的工作，需要各個部門和人員的參與，本文從以上幾個方面為培養(yǎng)學生自主學習行為，提升學生自主學習能力提出了相關建議和措施，對培養(yǎng)學生自主學習行為具有一定的促進作用。

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作者簡介：

齊新林（1967—），男，江西余干人，江西科技學院文化與傳媒學院院長，副教授，碩士，研究方向為：思想政治教育。