談信息技術(shù)在語文教學中的應用

蘇長征

【摘 要】當前的語文教學要適應時代的變革和要求，但這種變革和要求不能只是停留在表面層次，而應該是從形式到內(nèi)容的全方位的變革。同時不能僅僅為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，要讓信息技術(shù)與語文教學科學合理地結(jié)合起來，這樣才能從根本上提高語文教學的效果。本文主要對信息技術(shù)在語文教學中的應用進行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】語文教學；信息技術(shù)；應用；結(jié)合

一、信息技術(shù)在語文教學中的問題

二十世紀末，世界繼新技術(shù)革命后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路的建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛姿態(tài)滲透于社會的方方面面，我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作以及學習方式，都隨之發(fā)生了深刻的變化。而這一變化也不可避免地引發(fā)了教育教學領(lǐng)域內(nèi)的革命性變革———教育教學思想、教學內(nèi)容和教學方式等都不同程度地受到信息技術(shù)所帶來的沖擊。為此，國家課程改革也指出：信息技術(shù)是推動課程改革必不可少的動力。為適應時代的發(fā)展，更好地推進課程改革，必須推進信息技術(shù)在語文教學中的運用。

在教育改革的現(xiàn)實中，信息技術(shù)的應用還有好多不盡如人意的地方。存在著為了運用信息技術(shù)而運用信息技術(shù)、信息技術(shù)與語文教學貌合神離“兩張皮”的現(xiàn)象。在這樣的形勢下，作為語文教師，必需思考如何真正把信息技術(shù)運用到語文教學中去這一問題，為語文教學的改革盡自己的一份力量。

二、信息技術(shù)在語文教學中的應用

1、利用信息技術(shù)手段進行自主學習，體現(xiàn)新課程理念的要求，落實學生的主體地位

新課程標準明確提出：“學生是課堂的主人，教學改革就是要落實學生的主體地位，讓學生參與到課堂教學的每個環(huán)節(jié)，掌握基本的字、詞、音、意、寫作手法等，感悟語文知識的深刻內(nèi)涵，提高學生的自主學習效果。”這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，利用信息技術(shù)手段，結(jié)合教學內(nèi)容，科學選擇教學方法，切實將學生的主體地位落到實處。

比如，在進行“東北大森林”的教學時，教師根據(jù)學生比較喜歡大自然的特點，讓學生在課前進行自主閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行信息查閱，除了了解教材上的知識點之外，通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于“東北大森林”的知識。

在課上，師生之間互動的環(huán)節(jié)中，很多學生說出了本節(jié)課的寫作手法是按照時間的順序進行的，在學生的自主學習中，很多學生摘抄了描寫不同季節(jié)的好詞好句，上課時利用視頻展臺和同學們一同分享，收到很好的學習效果。尤其是值得慶幸的是，部分學生除了掌握了教材上的知識外，還通過網(wǎng)絡(luò)學習了解到東北大森林在氣候調(diào)節(jié)、生態(tài)平衡等方面的作用，有效提高了學生的學習效果。

2、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學方法，力求打造高效課堂，提高課堂教學效果

新課程背景下的小學語文教學改革，要想提高教學效果，必須打造高效的課堂教學，利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學方法，刺激學生的求知欲望，靈活學生思維，突破教學難點，尤其是理解和感悟較為困難的知識點。教師利用多媒體課件進行輔助講解，通過方法引導提高學生對語文的理解和感悟能力，提高教學實效性，全面落實三維教學目標。

比如，在進行四年級下冊的“海市蜃樓”的教學中，由于本節(jié)課知識的科學性較強，學生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，這對小學生來說理解本節(jié)課的知識實屬不易。教師針對這些特點，課上利用多媒體進行課件模擬演示“海市蜃樓”形成的過程，通過動畫的形式讓學生理解“海市蜃樓”產(chǎn)生的原因———光的折射，了解“海市蜃樓”經(jīng)常出現(xiàn)的地方等信息。通過信息技術(shù)手段的應用，有效突破了教學難點，為打造高效課堂提供了保證。

3、利用信息技術(shù)手段拓展教學內(nèi)容，豐富課程資源，綜合提高學生的語文素養(yǎng)

當今社會是知識大爆炸的時代，教材上的知識已遠不能滿足學生實際發(fā)展的需要，教師必須在新課程標準的指導下，結(jié)合教育部推薦的小學語文課外必讀書目進行適當?shù)耐卣寡由欤S富課程資源。在拓展和延伸中，讓學生感悟到語文知識的深刻內(nèi)涵，提高學生的理解和感悟能力，綜合提升學生的語文學科素養(yǎng)。比如，在進行“黃山奇石”的教學中，教材上的信息對學生來說確實很有吸引力，但由于受到版面限制，課程資源有限。教師在本節(jié)課的教學時，利用多媒體技術(shù)為學生提供本節(jié)課的電子書包———教師端資源。

這種教學資源，圖文并茂，動靜結(jié)合，時而出現(xiàn)“黃山奇石”的視頻介紹，時而出現(xiàn)游客自己拍攝的DV片段，時而出現(xiàn)歷史文人的佳作欣賞。每一個層面的信息，無不刺激學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生一種“身處黃山之中，感受奇石之美”的境地，深刻理解了黃山石的“奇”，從中感受到大自然的美好，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。這樣的拓展和延伸，有效提高了學生的理解和感悟能力，綜合提升了學生的語文學科素養(yǎng)。

4、利用信息技術(shù)手段提供自主交流平臺，培養(yǎng)學生應用語文知識解決實際問題的能力

小學生對新鮮事物十分感興趣，接受能力很強，尤其是對網(wǎng)絡(luò)的應用能力可以說是不學自通。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生活和學習在一定程度上離不開網(wǎng)絡(luò)，資料的查詢、問題的答疑、交流與討論等，均可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行。學生在利用這一平臺時，在語言的組織、表達方式的運用、思維方法等方面得到了有效的培養(yǎng)。這對培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力大有益處。這種學習和交流方式，不受時間和地點的限制，可以通過電腦、智能終端等設(shè)備進行隨意性學習，綜合提高了語文學習效果，提高了學生的語文實踐運用能力。

比如，在進行課外閱讀“母愛”的教學時，教師放手讓學生搜集、整理資料，可以結(jié)合自己的親身體驗，可以是網(wǎng)上查詢的課程資源，也可以是在QQ、UC、微信等平臺上交流獲得，也可以通過新聞媒體上獲得。學生在這些平臺上相互交流“母愛”的很多細節(jié)，有的學生在交流時提出“岳母刺字”是一種大愛，將母親對兒子的愛升華為對祖國的愛，使學生深刻感悟到精忠報國、舍小家顧大家的偉大胸懷。教師及時提醒學生：“你還發(fā)現(xiàn)身邊哪種愛屬于這種大愛，用自己的語言表述出來吧?！睂W生很活躍，積極發(fā)言表達自己的看法。在這一過程中，有效培養(yǎng)了學生的語文知識運用能力，提高了學生的語文學習效果。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在高速發(fā)展，它將被更廣泛地應用于教育領(lǐng)域，我們要充分利用信息技術(shù)，積極探索信息技術(shù)在教學中的運用規(guī)律和與時俱進的教育理念緊密結(jié)合形成較高的教育技術(shù)，全面提高教育質(zhì)量，為教育的改革和發(fā)展做出有益的貢獻。

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